Planificacion de clases de Tecnología

Planificación anual de Tecnología

Curso 3° grado

Cantidad de Alumnos:

Profesora: Niemis María Jesús

Fundamentación:

La condición humana se desarrolla en un escenario en el que la artificialidad ha ganado terreno hasta llegar a la actual situación, donde se ha desvalorizado su verdadera dimensión. Las escuelas, los hogares, las modas, son medios artificiales. Tan obvio ha parecido lo artificial, que la reflexión sobre ello ha resultado siempre escasa.

Para ello hay que empezar a despertar en los niños desde muy pequeños la toma de conciencia de importancia de construcción, control y mantenimiento de este mundo artificial, Partiendo de un análisis del entorno (¿para qué sirven las cosas que lo rodean?, ¿qué función cumplen?, ¿qué problemas solucionan?)

Donde los alumnos comienzan a diferencia lo dado (lo natural), lo disponible, lo prexistente, lo hecho por el hombre, (como herramienta, máquinas, y teniendo en cuenta el medio), de conocer: partes/hombres, funciones, ubicaciones, operaciones, unidades, etc. Todo esto dentro del desarrollo de las capacidades para: observar (reflexionando), descubrir, percibir, asociar, comparar, comunicar, aislar/relacionar, sacar/poner e identificar conceptos como antes/después, arriba/abajo, atrás/adelante, presencia/ausencia, etc.

A lo largo de este proyecto se pretende motivar a los alumnos con temas de su entorno utilizando diferentes procesos como ser el análisis de producto, manipulando objetos simples, haciendo preguntas que lo movilicen etc. Para lo antes mencionado se tendrá en cuenta las teorías del constructivismo:

“Para Piaget el desarrollo de la inteligencia es una adaptación del individuo al medio. Los procesos básicos para su desarrollo son: adaptación (entrada de información) y organización (estructura de la información). “La adaptación es un equilibrio que se desarrolla a través de la asimilación de elementos del ambiente y de la acomodación de esos elementos  por la modificación de los esquemas y estructuras mentales existentes, como resultado de las nuevas experiencias”(Araujo y Chadwick, 1988,67)

Primero el docente tiene que explicar la clase, luego debe manejar la zona de desarrollo próximo mediante el andamiaje, los alumnos no pueden quedar sin la supervisión de alguien más capacitado. (Zona de Desarrollo Próximo- Vygotsky)

El docente debe reforzar el conocimiento, para que en los alumnos el conocimiento sea significativo.

Solo habrá aprendizaje significativo cuando lo que se trata de aprender se logra relacionar de forma sustantiva y no arbitraria con la que ya conoce quien aprende, es decir, con aspectos relevantes y preexistentes de su estructura cognitiva.

Objetivos:

• Reconocer y analizar los productos tecnológicos de su entorno, identificando las necesidades o demandas sociales a las que responden.
• Despertar la curiosidad por conocer los procesos y técnicas que se aplican para la elaboración de productos.
• Aplicar técnicas y procesos sencillos que involucren la manipulación de materiales y medios técnicos.
• Fortalecer  los aprendizajes de los alumnos mediante la construcción de productos
• Lograr un conocimiento de los materiales, sus propiedades y que les permita evaluarlos y seleccionarlos para su uso con propósitos específicos.
• Tener un dominio conceptual e instrumental del uso y del funcionamiento de herramientas, máquinas e instrumentos a fin de seleccionarlos y determinar la mejor forma de utilizarlos y cuidarlos conforme a los requerimientos de diseño y construcción de proyectos tecnológicos de baja complejidad.
• Prever los riesgos potenciales y poner en práctica las normas de seguridad e higiene del trabajo en el desarrollo de sus actividades en los diferentes ambientes en que se desenvuelven.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

• Los productos tecnológicos en el entorno inmediato y cotidiano del alumno: transporte, los electrodomésticos, los muebles, la casa, la agricultura.
• Los productos del entorno natural.
• Los productos tecnológicos como respuesta a necesidades de las personas.
• Producto tecnológico: una cucha
• Los materiales de uso doméstico y sus propiedades (papel, cartón, telas, madera, alambres, pegamentos, pinturas, jabones, paja, adobe, etc.).
• Fabricación de ladrillos con molde
• Herramientas e instrumentos de medición simples escuadras, reglas, balanzas.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

• Identificación y análisis de los productos tecnológicos del entorno inmediato.
• Elaboración de hipótesis respecto a cómo sería la vida cotidiana de las personas sin esos producto tecnológicos.
• Ejemplificación del uso, mal uso y abuso de la tecnología en el entorno inmediato.
• El análisis de productos: Análisis morfológico, Representación gráfica de la forma de un objeto, Análisis estructural, Enumeración y descripción de las partes, Descripción de para qué sirve un objeto, Explicación de cómo funciona.
• Identificación de servicios básicos para satisfacer necesidades básicas.
• Descripción, selección y uso de materiales apropiados para su construcción de una casa.
• Las herramientas manuales en la casa y en el taller de la escuela (ejemplos cuchillos, cucharas, tijera, pinzas, destornillador, moldes,  etc.) uso y cuidado.
• Fabricación de ladrillos:
• Uso de instrumentos de medición reglas, escuadras y balanza (peso de adobe fresco y peso de adobe seco)
• Descripción, selección, uso y cuidado de instrumentos.
• Las normas de seguridad e higiene del trabajo
• Utilización de herramientas y materiales para hacer una maqueta

CONTENIDOS ACTITUDINALES:

• Sensibilidad ante las necesidades humanas e interés por hallar soluciones.
• Valorar los procesos técnicos como un medio para llegar al producto
• Cuidado y uso racional de los materiales de trabajo.
• Respeto y cumplimiento a las normas de seguridad e higiene en el trabajo con herramientas.
• Cuidado de la salud comunitaria y del ambiente
• Tolerancia y serenidad frente a los resultados obtenidos
• Disposición positiva para cooperar, acordar aceptar y respetar reglas en el trabajo grupal.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

• Explicación de los temas.
• Toma de asistencia para conocerlos.
• Torbellino de ideas
• Resolución de problema
• Análisis de producto
• Utilización  de video.
• Exposición de láminas, maquetas.
• Realización de juego con relación al tema planeado.
• Agrupación de alumnos de manera diversa y con un alumno referente, coordinador.
• Evaluaciones diarias y permanentes.
• Dialogo con los alumnos y si es necesario con padres cuando no trabajan o molestan en la clase.

EVALUACIÓN:

Mediante la observación directa y continua se evaluará la participación, respeto proceso de los alumnos y el proceso de aprendizaje colectivo de los mismos

Planilla de evaluación:

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