Programacion Anual

Institución Educativa

Director(a)

Docente

Nivel

SECUNDARIA

Área

COMUNICACIÓN

Grado

SEGUNDO

Sección(es)

DESCRIPCION GENERAL

• Presenta en la redacción el propósito o finalidad o la pretensión y el enfoque del área, Competencias y capacidades sustentando la información en base a lo señalado en el prog curric de educación secundaria (PCES)
• Presenta en la redacción características específicas (físicas, psicológicas, sociales, cognitivas) y los intereses de los estudiantes de la IE, tomando como fuentes lo señalado en el PCES o de confiabilidad (MINEDU, textos de investigación sobre la adolescencia) o documentos de gestión institucional o local. Así mismo presenta las necesidades de aprendizaje de los estudiantes en el área (precisar en porcentaje el nivel de logro en el que se encuentran los estudiantes con relación a cada competencia del área: Inicio, proceso, logro esperado, logro destacado).
• Describe las características sociales, políticas, económicas, demográficas, ambientales, territoriales y culturales de la comunidad y/o región donde se ubica la IE, identificando las demandas y/o oportunidades del contexto. Sustenta la información con fuentes de referencia confiables como informes del ministerios y planes y proyectos regionales.
• Se debe indicar la fuente de donde se recoge la información a manera de referencia al pie de página

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

COMPETENCIAS/CAPACIDADES

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

Estándares de aprendizaje

del VI Ciclo

(posible alcanzar sin perder de vista el estándar referido para el ciclo)

I Bimestre

11 marzo/17 mayo

(10 semanas)

II Bimestre

20 mayo/26 julio

(10 semanas)

Vacaciones de medio año (para estudiantes) del 29 de julio el 09 de agosto

III Bimestre

12 agosto/ 11octubre

(09 semanas)

IV Bimestre

14octubre/20diciembre

(10 semanas)

U1

U2

U3

U4

(Nombre de la Unidad Didáctica*)

(Nombre de la Unidad Didáctica)

(Nombre de la Unidad Didáctica)

(Nombre de la Unidad Didáctica)

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

X

X

X

X

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y

conclusiones a partir de información explícita e implícita, e interpreta la intención del interlocutor en

discursos que contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las

relaciona mediante el uso de diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y

pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona

sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural. Se

expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio, hace

preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones tomando

en cuenta los puntos de vista de otros.

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA

• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

X

X

X

X

Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información

contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información

relevante y complementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona

sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso

del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su

conocimiento y del contexto sociocultural.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA

• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito

X

X

X

X

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito

y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias.

Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y

subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través

del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza

recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar

el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y

evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así

como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos

en el lector según la situación comunicativa.

COMPETENCIAS   TRANVERSALES

Se desenvuelve en entornos virtuales generados

por las TIC

• Personaliza entornos virtuales.
• Gestiona información del entorno virtual.
• Interactúa en entornos virtuales.

• Crea objetos virtuales en diversos formatos.

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X

X

X

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos

socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros)

que responde a necesidades concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

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X

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Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea,

y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente

posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en

sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas

al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando

disposición a los posibles cambios.

ENFOQUES TRANSVERSALES

U1

U2

U3

U4

Enfoque de derecho

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X

Enfoque intercultural

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Enfoque de Atención a la Diversidad

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X

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Enfoque ambiental

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Enfoque orientación al bien común

X

Enfoque búsqueda de la excelencia

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MATERIALES RECURSOS EDUCATIVOS

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION

MATERIALES

• Texto escolar MINEDU
• Cuaderno de Trabajo MINEDU
• Antología Literaria Minedu
• Textos de consulta de la Biblioteca escolar.
• Guía de La Hora Literaria
• Bitácora de productos
• Lecturas/obras literarias regionales, nacionales e internacionales.

RECURSOS:

• Cartulinas, pegamentos, tijeras, témperas, plumones, papelotes, tarjetas, etc.

EVALUACIÓN FORMATIVA: (con énfasis en la RETROALIMENTACIÓN)

Recoge y valora información relevante con la finalidad de:

• Valorar el desempeño de los estudiantes mediante evidencias, al resolver situaciones o problemas que signifiquen retos para ellos y que les permitan poner en juego, integrar y combinar diversas capacidades.

• Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia niveles más altos.

• Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde es capaz de combinar de manera pertinente las diversas capacidades que integran una competencia, antes que verificar la adquisición aislada de contenidos o habilidades o distinguir entre los que aprueban y no aprueban.

Entre las técnicas e Instrumentos de Evaluación a usarse tenemos:

• Autoevaluación (ficha de autoevaluación)
• Coevaluación (ficha de coevaluación)
• Heteroevaluación (registro anecdotario, ficha de observación, lista de cotejo, portafolio de evidencias, escala de valoración, rúbricas)
• Metaevaluación

BIBLIOGRAFIA (Se hace referencia a textos y páginas web utilizados por el docente y los estudiantes considerando el grado y ciclo de estudio)

Para Docentes:

Para Estudiantes: