Propuesta de una guía programatica de Estrategias de comprension y produccion de textos

REPÚBLICABOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

MAESTRIA EN GERENCIA EDUCATIVA

SAN FELIX – EDO. BOLIVAR

MATERIA: Investigación Cuantitativa

PROPUESTA DE UNA GUÍA PROGRAMÁTICA DE ESTRATEGIAS DE: COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS RELACIONADOS CON PLANEACIÓN, VERSIÓN, REDACCIÓN DE PÁRRAFOS PARA 0PTIMIZAR EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE LA MISIÓN SUCRE, SAN FÉLIX ESTADO BOLÍVAR.

Autora

Lcda.Yolanda Lezama

Tutora

Profa. Meribel Odiermo

San Félix, febrero 2019

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Los babilonios y asirios, 300 años a.C en Sumeria (Mesopotamia asiática, actual Irak), para comunicarse por escrito, inventaron ciertos signos que representaban letras, palabras o ideas. Para escribir, tomaban arcilla blanda y creaban ladrillos o tablas sobre las que realizaban las incisiones con una cuña aguzada, un punzón, una concha de ostra u otros objetos que permitían dibujar los perfiles cuneiformes (en forma de cuña) de su escritura. Años después, los egipcios comenzaron a escribir sobre piedra, pero luego lo hicieron en papiro. Para escribir usaban un instrumento muy parecido al lápiz. La tinta era a base de nuez y sulfato de hierro y se pasó a usar plumas. Los griegos luego llevaron el papiro de Egipto a Europa. En el siglo II a. C., el papel se inventa en China y los árabes lo llevan a Europa en 1150.

Por lo tanto, la lógica de la escritura que es la conservación, en retener el flujo de las palabras, conservar lo breve. La consecuencia lógica es que a partir de la conservación de los textos se constituya una memoria escrita. El análisis del pasado pone de manifiesto la constante filtración de la realidad que va unida a esta práctica inherente, que va a la cultura escrita. La finalidad es la de conformar una memoria, una determinada imagen del pasado.

A través del tiempo, saber leer, escribir, hablar y escuchar son habilidades necesarias para que las personas nos desarrollemos adecuadamente en el mundo real. De acuerdo con Kenneth Gootman “En una sociedad alfabetizada hay dos formas de lenguaje (oral y escrito lo que diferencia la lengua oral de la lengua escrita son principalmente las circunstancias de uso”. Utilizamos la lengua oral para la comunicación inmediata cara a cara y la lengua escrita para comunicarnos a través del tiempo y del espacio. Cada forma tiene un proceso productivo y uno receptivo…Pero los lenguajes escritos no son modos de representación del lenguaje oral, son formas alternativas y paralelas del lenguaje oral en tanto modo de representar significado.

Actualmente, los estudios académicos en las universidades e instituciones exigen un buen desempeño en la comprensión y en la producción textual por parte del estudiante en la especialidad de Comunicación Social no obstante, las habilidades de lectura y de escritura desarrolladas en la educación básica y media no están alcanzando los niveles requeridos en las instituciones universitarias ni los esperados para estos niveles. Prueba de ello se evidencia en los bajos puntajes que obtienen gran parte de los estudiantes del tercer y quinto semestre de comunicación social de la Aldea Doña Bárbara, Misión Sucre, San Félix Estado Bolívar. Empleando en la sistematización un proceso de lectura, y escritura acerca de cómo han sido abordados los procesos de comprensión y producción de textos escritos durante el trayecto del semestre.

Cabe destacar, que los planteamientos pedagógicos consideran que el proceso de escribir es una tarea que requiere del escritor, los siguientes elementos: en primer lugar, ser consciente del contexto comunicativo (quién escribe, a quién se dirige y qué desea comunicar). En segundo lugar, ser capaz de ordenar las ideas para definir la estructura global del mensaje (tema o asunto, subtemas, número de párrafos para desarrollar, etcétera). En tercer lugar, tener claridad sobre las estrategias que utilizará para lograr la comprensión en el lector (enlace lógico de ideas, oraciones y párrafos breves, precisos y concisos). Y, en cuarto lugar, sobre los mecanismos de estilo para asegurar la lógica y coherencia de su escrito: ortografía, puntuación, léxico, el orden y las relaciones entre las oraciones de una secuencia textual, etc., para comunicar los significados adecuados.

Lo antes expuesto indica, que la escritura para la comprensión y producción de textos debe hacerse en etapas con el fin de emplear un proceso lineal que incorpore estrategias específicas de escritura las cuales son: `planeación, versión del texto, revisión y edición (Aebli, 1988).

Planeación es el proceso inicial de la escritura, el momento en que el escritor empieza a reflexionar sobre los elementos que requiere el documento que va a elaborar, como: el propósito del escrito, los temas y los subtemas, así como las fuentes que pueden dar soporte conceptual al texto. En otras palabras, en esta etapa se concibe las ideas y un primer bosquejo del escrito. Para ello se requiere analizarlas, categorizarlas y darles un orden jerárquico, y lo puede hacer a través de mapas conceptuales, organizadores gráficos, cuadros sinópticos y/o comparativos.

Versión del texto es la transformación del esquema mental temático, producido en la planeación, en un lenguaje leíble. Se recupera toda la información almacenada y se da inicio a la redacción atendiendo a las normas de uso de la lengua escrita. Se selecciona el léxico, las oraciones adecuadas y se usan todos los recursos propios de la cohesión textual.

La escritura en la universidad no representa el simple hecho de dibujar unos grafemas. Escribir, así como leer,

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