Propósito y Justificación de la programación

La programación Psicoeducativa estará enfocada en el trabajo en pequeños grupos, con el fin de absorber a los alumnos remitidos por el docente de aula regular y brindarles atención educativa especial para así potenciarlos sus necesidades, se planteará un asesoramiento en cooperación interdisciplinaria dirigida al trabajo con el docente y por ende resulte beneficioso para los escolares.

Propósito y Justificación de la programación

Al iniciar a los niños en el aprendizaje formal de la lengua escrita y favorecer el desarrollo de la expresión oral son algunas de las tareas más difíciles que un maestro enfrenta a lo largo de su carrera profesional. Durante el primer grado de primaria, el objetivo más relevante es el aprendizaje de la lengua escrita y el desarrollo de la expresión oral. Hoy en la escuela primaria y los niveles educativos posteriores se manifiestan graves problemas en torno al aprendizaje de la lectura y de la escritura. Las muestras concretas de ello tienen que ver con, apenas, la decodificación deficiente por parte del alumno y la ausencia del sentido. Además de que tales prácticas no son realizadas por los ciudadanos en general, ni siquiera en su entorno cotidiano.

La lectura y la escritura en cuanto ámbito de conocimiento es una práctica social y, por tanto, se aprende de los demás por medio de la interacción cotidiana. En lugar de ser considerada como una actividad cuasi subjetiva, se le concibe desde una perspectiva social en la que el sujeto participa empleando la lengua escrita para construcción de significados y aún más de sentidos.

El propósito de esta programación es brindar asistencia especializada a un grupo de 4 alumnos remitidos por la docente de aula, quien afirma encontrar dificultades en dichos niños.

Diagnóstico General

Partiendo de las impresiones de la maestra de aula regular y las observaciones por parte de la pasante, se puede decir que el grupo en general se encuentra en la etapa pre silábica y otros en la etapa silábica, muestran interés en compartir sus experiencias con la lengua escrita, pudo observarse que el docente no respeta los ritmos de aprendizaje en muchas ocasiones, y regularmente planea actividades que están por encima del nivel de desarrollo de los niños. A pesar del interés del docente por que sus alumnos aprendan y los esfuerzos realizados, no cuenta con estrategias que le permitan facilitar el aprendizaje en sus alumnos, utilizando métodos de enseñanza que resultan monótonos a la hora de aprender. Por esto se les brindará apoyo especializado en el aula integrada.

Tiempo de Aplicación y atención

El programa se pretende planificar para un los tres meses aproximadamente, contando con el apoyo de la pasante donde los niños puedan nivelarse constantemente en cuanto a las competencias lingüísticas y de cálculo, por otro lado en el aula integrada se les proporcionará orientación en cuanto a algunas actitudes de irrespeto que se muestran en el aula de clases para con sus compañeros. Se trabajará de forma individual con cada uno para fomentar su desarrollo propio y así promover la independencia. Deberán asistir al aula integrada 2 veces por semana durante 45 minutos y de ser necesario se planteará una nueva programación para el próximo lapso.

Objetivo general

Desarrollar adecuaciones curriculares que le permitan a los alumnos entrar en contacto con la lectura y la escritura a través de experiencias creativas basadas en el proceso de construcción de la lengua escrita con el fin de desarrollar vivencias significativas y así poder avanzar de manera satisfactoria en el aprendizaje de la misma.

Principios del Programa:

Considerar al niño como centro de la actividad pedagógica, significa que la organización de su vida en la institución – familia – programa, la estructuración de las actividades que se planifican, los métodos y procedimientos de trabajo didáctico, las relaciones que se establecen entre los ejecutores, él y sus compañeritos tiene que estar en correspondencia con las particularidades de su edad, con sus intereses y necesidades, y fundamentalmente tener un verdadero significado y sentido personal.

El alcance de los fines y objetivos planteados está condicionado por las posibilidades reales del niño. Así, el horario de vida, la forma en que se organizan los procesos de su alimentación. Sueño, baño; la posibilidad de ofrecerle un tiempo para hacer independientemente lo que desee hacer, el permitirle el movimiento y el intercambio con otros niños; el convertir el tiempo de las actividades programadas en un momento de alegría y satisfacción, como parte de sus requisitos pedagógicos; el cambiar inclusive lo programado en un momento específico para no interrumpir alguna actividad, todo ello es expresión de este principio fundamental.

Además, considerar el papel protagónico del niño en el proceso docente – educativo significa, que pueda participar activamente en la determinación de qué hacer y cómo hacerlo, es decir, que comprenda la finalidad de sus acciones.

Plan de Acción

|Objetivos específicos |Estrategias |Actividades |Recursos |Evaluación |

|1.Contribuir con algunas |*Observar a los niños, |*Hojear libros de cuentos|Humanos: Docente |*Propiciar un clima |

|sugerencias para mejorar |durante el transcurso de |con texto escrito y |especialista y alumnos |psicológicamente |

|la práctica docente y así|la rutina o jornada |dibujos, revistas, | |agradable hacia lectura y|

|favorecer la construcción|diaria. |periódicos, comiquitas, |Materiales: Revistas, |escritura. |

|de la lengua oral y |*Tomar las previsiones |etc. |periódicos, cuentos, |*Formular preguntas que |

|escrita en los niños |necesarias para que las |*Iniciar la lectura de un|grabadora, pizarra, |le permitan conocer el |

|respetando su proceso |áreas cuenten con |cuento por parte del |marcadores, borrador, |proceso que está viviendo|

|evolutivo. |suficientes recursos para|maestro en libros y |lápices, colores, tijera,|cada niño para construir |

|2. Facilitar en el niño |los niños que las |múltiples materiales |pega, reproductor,

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