Proyecto Cambiemos La Fachada

PROYECTO: ¡CAMBIEMOS LA FACHADA!

NOMBRE: REVOLUCIÓN CCT: 30DPR3546B

TURNO: MATUTINO NIVEL/MODALIDAD: PRIMARIA

ACTORES INVOLUCRADOS PROFESORES-ALUMNOS, PADRES DE FAMILIA, SOCIEDAD EN GENERAL.

OBJETIVOS Y ALCANCES DEL PROYECTO MEJOREMOS LA FACHADA DE LA ESCUELA

PROPÓSITO QUE LOS ALUMNOS SE IDENTIFIQUEN QUE SON PARTE DEL MEDIO AMBIENTE Y PRACTICA ACCIONES DE DESARROLLO SUSTENTABLE

JUSTIFICACIÓN ESTE PROYECTO SE REALIZÓ CON LA FINALIDAD DE QUE LOS ALUMNOS Y LA COMUNIDAD EN GENERAL REPARARAN LA FACHADA DE LA ESCUELA MEDIANTE EL USO DE ACTIVIDADES SUSTENTABLES.

INTRODUCCIÓN

La educación ambiental debe ser parte fundamental en el desarrollo cognitivo de las nuevas generaciones por consiguiente deber ser incluida en el currículo, esto debido a los problemas ambientales existentes en esta época. Se debe tomar énfasis en el desarrollo de actitudes y valores vinculados al cuidado del medio ambiente y al desarrollo sustentable; es necesario que vean al planeta como un ser vivo y no como un ser inerte y que no sufre cambios debido a las actividades que desarrolla el ser humano para su subsistencia. En las escuelas se deben implementar proyectos donde la base de estos sea el desarrollo de actitudes y valores enfocados al cuidado del medio natural, pero además estos proyectos deben involucrar a la comunidad en general para que conozcan el problema que trae consigo la contaminación, la sobre explotación de recursos y el consumismo.

Al relacionar sus prácticas cotidianas y sus problemas con la situación nacional, pueden entender mejor cómo actuar en su propio medio para conservar los recursos y optimizar su uso en beneficio colectivo y a largo plazo. Estudiando los problemas de su medio local, relacionados con la ciencia y la tecnología como parte de la cultura de nuestro país y la aplicación de la ciencia y la tecnología en la producción, los niños pueden entender mejor su situación y las posibilidades de su aprovechamiento o la necesidad de su modificación. La formación que los alumnos reciben pretende contribuir a mejorar sus condiciones de vida, a prepararlos para entender la causa natural y social y así poder contribuir a su superación.

DIAGNÓSTICO

Ahora bien, ante estas expectativas los alumnos, docentes y padres de familia parten de una problemática evidente en la institución; LA ENTRADA DE LA ESCUELA NO ES SEGURA EN TIEMPOS DE LLUVIA, el suelo es irregular formando una elevación que en tiempos de lluvia se torna peligrosa porque se cubre de pasto y hierba silvestre, sumamente resbalosa, aunado a que el suelo se conforma de graba con salientes peligrosas, provocando caídas de pequeños e incluso resbalones de adultos.

Acto seguido, los alumnos proponen consensuar qué medidas se tomarían para mejorar y quienes estarían implicados en su realización, enumerando las siguientes:

ACTIVIDAD PARTICIPANTE

 Quitar el hierba

 Poner unos costalillos llenos de tierra, estibadas a manera de escalones.

 Colocar unas tablas que den forma a escalones, con puntales de madera.

 Solicitar a la constructora que está haciendo un puente en la localidad, que done el cemento sobrante de los colados y se construyan unos escalones.

 Alumnos-padres de familia-profesores

 Alumnos-padres de familia-profesores

 Alumnos-padres de familia-profesores

 Padres de familia y profesores.

El considerar su participación en la toma de decisiones orientadas a la promoción del cuidado de su escuela, a la vez; el cuidado ambiental en el marco de la sustentabilidad, por la naturaleza de la problemática, resulta evidente el planteamiento de un proyecto ciudadano, ya que contribuye a valorar de manera crítica las relaciones entre la ciencia y la sociedad, mediante una dinámica de investigación-acción y conducen a los alumnos a interactuar con otras personas.

PLANIFICACIÓN

Ya considerado el propósito, las posibles actividades a desarrollar y los recursos necesarios, se tomó en cuenta que para que los educandos se mantuvieran motivados empezarían planificando solo la primera etapa de su investigación, y luego, tras su resultado, se planteen la siguiente y así sucesivamente ya que los pequeños no prevén series largas de acciones. Es importante que los mismos alumnos vayan realizando el seguimiento de su labor, reservando para ello algunos minutos del tiempo de clase.

Es así como después de reflexionar y analizar las razones expuestas por el alumnado, los representantes de APF Y CEPS y docentes consideraron realizar un cambio permanente, y se optó por la construcción de escalones y banqueta de concreto, y dado a que la constructora no tenía un horario fijo, se procedió a nivelar el espacio para colocar el piso, y he aquí el primer tema de investigación acción, y paradójicamente la primera negativa:

• El ingeniero responsable de la obra, argumento que estaba fuera de sus facultades hacer que el cemento pre-mezclado llegara a la escuela y desconocía la cantidad que pudiera sobrar, ya que efectivamente habían tenido que “tirar” la mezcla días antes sin beneficiar ningún espacio, pero que era política de la empresa, ya que les tomaban el tiempo al transporte y que dadas las condiciones inestables del camino no podían precisar horarios, por lo que deberíamos estar atentos al vaciado del cemento con algún transporte que lo llevara hasta la escuela, (a una distancia de 5 km. Aproximadamente) hecho que se consideró, pero que tras varios intentos desanimó a los padres, porque no se coincidió en horarios y cuando sí estuvieron incluso con la camioneta lista, no les sobro mezcla.

• Sin embargo al tratar de resolver la problemática, los niños se plantearon las interrogantes que los estímulo a conversar con el ingeniero como experto, acerca de:

a. ¿Con que materiales se hace la mezcla?

b. ¿Qué mecanismo realiza el transporte para que la mezcla llegue en condiciones óptimas a su destino?

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