Proyecto En Edacucion

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

ALDEA UNIVERSITARIA CREACION CHARALLAVE

CHARALLAVE, ESTADO MIRANDA

INCORPORACIÓN DE LAS TÉCNICAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (T.I.C), COMO HERRAMIENTAS PARA EL DESARROLLO DE LA ALFABETIZACIÓN TECNOLÓGICA DE LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO AÑO, SECCIÓN “B”, DE LA U.E.N LICEO BOLIVARIANO LINO GALLARDO, UBICADO EN LA PASTORA CALLE REAL DE LOS MECEDORES, PERIODO ESCOLAR 2010-2011.

Profesora Asesora: Centeno Jessica

Participante:

Bermúdez, Román

Charallave, Julio 2011

INTRODUCCIÓN

En Venezuela por más de 100 años el conocimiento científico ha servido para mejorar en gran medida la calidad de vida de las personas. Pero precisamente por su capacidad para transformar la realidad, se ha convertido en un medio para ejercer poder. Está en manos de unos pocos, que por estar en una posición socioeconómica privilegiada han tenido acceso a este tipo de conocimiento y se han convertido en una élite.

En nuestro país, durante la llamada Cuarta República, a medida que los programas neoliberales se fueron consolidando, también se fue abriendo la brecha entre los que tenían el conocimiento científico y aquellos a los que se les había negado acceder a él. La idea de que Venezuela llegará a alfabetizar a 1.436.637 personas en dos años aproximadamente representaba una utopía para muchos. Sin embargo se logró esta meta.

Por lo antes mencionado ahora la meta es que el conocimiento científico esté en la calle, en manos de todos los ciudadanos y ciudadanas. Con este fin el presidente de la República Hugo Chávez ideó la Misión Ciencia, un programa enmarcado en el Plan Estratégico de la Nación, que esta permitiendo la creación de una nueva cultura científica.

Fue el 12 de abril del año 2005, en el marco de la entrega de los Premios Nacionales de Ciencia Tecnología e Innovación que el Presidente habló por primera vez de esta misión. La misma está definida como el proceso de incorporación y articulación masiva de actores sociales e institucionales a través de redes económicas, sociales, académicas y políticas para uso extensivo del conocimiento, en función del desarrollo endógeno y la integración.

La nueva escuela venezolana, para la educación bolivariana constituye la concreción de la política del Estado venezolano orientada a subsanar las limitaciones de la educación preescolar y de la primera y segunda etapa de educación básica. Conforma un espacio que promueve la justicia social, garantizando el derecho a todos los niños, niñas y adolescentes a una educación integral con índices óptimos de permanencia, prosecución y culminación de los requerimientos académicos en los períodos escolares establecidos; a la vez que satisface las necesidades de alimentación y de atención preventiva en salud. Para ello se desarrollan acciones intersectoriales con la familia e instituciones del área de las ciencias, las artes y el deporte.

En consecuencia el siguiente trabajo de investigación va dirigido en función de desarrollar la alfabetización tecnológica, a través de la incorporación de las técnicas de información y comunicación (TIC), en una modalidad de Investigación Acción Participación, aplicadas en cuatro fases las cuales se nombran a continuación:

1. Diagnostico de la situación

2. Planificación de las estrategias

3. Ejecución del plan de acción

4. Evaluación de los resultados obtenidos

DIAGNÓSTICO DE LA SITUACION

Podemos afirmar que históricamente las tecnologías han sido usadas para satisfacer necesidades esenciales (alimentación, vestimenta, vivienda, protección personal, relación social, comprensión del mundo natural y social), para obtener placeres corporales y estéticos (deportes, música, hedonismo en todas sus formas) y como medios para satisfacer deseos (simbolización de estatus, fabricación de armas y toda la gama de medios artificiales usados para persuadir y dominar a las personas).

Los Liceos Bolivarianos son un programa bandera dirigido a atender integralmente la adolescencia y la juventud temprana, siendo sus principales objetivos: garantizar el acceso, permanencia y prosecución de los adolescentes y jóvenes en el sistema educativo como un derecho humano y social; extender la cobertura de la matrícula, con énfasis en la educación del adolescente y joven entre los doce y dieciocho años, priorizando la población rural, indígena y de frontera; y articular el Liceo Bolivariano con el sistema de producción de bienes y servicios, a través de elaboración de proyectos educativos productivos y sustentables con pertinencia sociocultural.

En el programa Adolescencia y Juventud para el desarrollo Endógeno y Soberano, se presentan los elementos que fundamentan y/o justifican este plan, sus objetivos, el modelo teórico curricular, el perfil del nuevo (a) republicano (a) bolivariano (a), el perfil del docente y la docente, la organización curricular, las orientaciones para la evaluación y los programas para los dos niveles (Complemento alimentario, CBIT Móvil, Pasaporte Tecnológico, Tele-Clase, Centros Ambientales “Francisco Tamayo”, Centros para el desarrollo Endógeno y Global, Dotación para el Desarrollo Endógeno) que se desarrollarán para complementar el plan. El ensayo se iniciará en 24 liceos pilotos, uno por estado, alrededor de los cuales 236 acompañarán la experiencia para incorporarse de manera progresiva.

Por otra parte a pesar de lo que afirmaban los luditas, y como el propio Marx señalara refiriéndose específicamente a las maquinarias industriales, las tecnologías no son ni buenas ni malas. Los juicios éticos no son aplicables a las tecnologías, sino al uso que hacemos de ellas: un arma puede usarse para matar a una persona y apropiarse de sus bienes o para salvar la vida matando un animal salvaje que quiere convertirnos en su presa.

En tal sentido en Venezuela se ha venido desarrollando un programa de capacitación tecnológica, el cual busca incorporar al individuo al campo laborar en esta área. Así como también que las comunidades se desarrollen para dar soluciones a las distintas problemáticas existente en materia tecnológica, una parroquia que está tratando de transformar su cultura en materia de tecnología es La Pastora específicamente en el sector de Los mecedores, la cual cuenta con cuatro (04) instituciones educativas a nivel de educación Básica y (03) tres instituciones a nivel media y diversificada las cuales en total suman (07) siete y en todas se han incorporado al menos un (01) laboratorio de computación. En el caso de la U.E.N. Liceo Bolivariano Lino Gallardo cuenta con dos laboratorios de computación uno que fue donado por la empresa PDVSA el cual tiene por nombre Centro de Gestión Parroquial (C.G.P.), esta dotado de veinte (20) computadoras con el sistema operativo Linux en su versión UBUNTU, siendo los alumnos del ciclo diversificados los que reciben clases en dicho laboratorio y tambienl presta sus servicios a la comunidad luego que el plantel culmina sus labores académicas es decir desde las 5:20pm en adelante, el segundo laboratorio fue un lote de diez (10) computadoras donadas por el Ministerio de Educación a través de el Banco Central de Venezuela, poseen el sistema operativo Windows en su versión XP y son los alumnos del ciclo Básico los que reciben clases en dicho laboratorio.

IDENTIFICACION DEL PROBLEMA

Durante la vinculación profesional llevada a cabo en el aula del segundo año, sección ¨B¨, de la U.E.N. Liceo Bolivariano Lino Gallardo, con una matrícula de 23 alumnos los cuales (10 son varones y 13 son hembras), se pudo evidenciar que un alto porcentajes de alumnos presentan serias debilidades para el uso de las herramientas tecnológicas, es importante destacar que mucho de estos estudiantes provienen de hogares de muy bajos recursos económicos sin mencionar que algunos no poseen vivienda y se encuentran en calidad de refugiados, a esto debemos sumarle el problema social ya que estos estudiantes deben lidiar a diario con temas como drogas, alcohol, delincuencia, entre otros, que están presente en la comunidad.

Cabe destacar que se llega a esta afirmación luego de haber revisado conjuntamente con el maestro tutor los registros de los resultados arrojados por su evaluación diagnostica, en los cuales se determina que el grupo de alumnos reconoce la existencia de la Herramienta Tecnológica (computadora), y sus diversas partes, sin embargo se evidenciaba que los mismos presentan altos niveles de dificultad a la hora de realizar tareas o actividades en dicha herramienta, así como también presentan debilidades al momento de reconocer la función de algunos componentes básicos como lo son el Teclado y el Mouse, siendo estos fundamental para el ingreso de los datos al Computador.

Por tal motivo se procedió a aplicar un instrumento de medición, diseñado y elaborado por el docente en formación y validado por el maestro tutor, el cual consistió en la

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