APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL

¿Qué aprendizajes se lograron?

¿Qué necesidades se identificaron?

¿Qué acciones se tienen que realizar para atenderlas?

Se conocieron los contenidos y la estructura de  los planes y programas 2017: asignaturas, mapa curricular, los componentes curriculares, los aprendizajes clave, etc.

Capacitación y asesoría por parte de personal especializado.

Suministro oportuno de materiales de la Reforma 2017.

Tomar cursos de actualización (presenciales o en línea).

Conducción oportuna y responsable por parte de los directores en la organización e impartición  de los trabajos de la Semana Nacional de Actualización.

Apartado del programa

Asignatura o área: Matemáticas.

Descripción de la asignatura

¿Por qué es importante que el alumno la estudie?

Para encontrar la solución de un problema y aprender a escuchar lo que otros proponen, aprender que hay diversos procedimientos y maneras de pensar y aceptar el error.

¿Cuál sería un ejemplo de la utilidad de los aprendizajes de esta asignatura o área en la vida cotidiana de los alumnos?

Resuelve problemas utilizando sumas y restas, multiplicaciones y divisiones al adquirir vestido, dulces, calzado y alimentación.

Propósitos generales

¿Cómo contribuyen al logro de los propósitos de secundaria?

Los propósitos generales son la base para alcanzar los propósitos de secundaria; de manera paulatina se van alcanzando propósitos por grado, hasta llegar a obtener lo planteado en el plan de estudios.

Tomando como base la respuesta anterior, ¿Cómo contribuyen al logro de los propósitos generales?

En cada una de las asignaturas los propósitos generales van de la mano con los propósitos de secundaria, es decir al alcanzar los propósitos de secundaria de debió haber cumplido primero con el propósito general de la misma

Enfoque pedagógico

¿Cuáles son los aspectos principales del enfoque?

*Que los estudiantes analicen, comparen y obtengan conclusiones con ayuda del profesor; que defiendan sus ideas y aprendan a escuchar a los demás; que relacionen lo que saben con nuevos conocimientos; y que le encuentren sentido y se interesen en las actividades que el profesor les platea, es decir que disfruten haciendo matemáticas.

*Que la resolución de problemas se convierta en una práctica más allá de las clases de matemáticas (que forme parte de su vida cotidiana).

*el profesor participa en las tareas como una fuente de información, para aclarar dudad y vinculas conceptos y procedimientos.

¿Qué acciones promoverán para trabajar con base en el enfoque?

Despertar el interés de los alumnos.

Conducirlos a reflexionar y a encontrar diferentes formas de resolver los problemas.

Desarrollar los estudiantes capacidades comunicativas pues la resolución de problemas brinda oportunidades para hacer trabajo colaborativo.

Organizadores curriculares

¿Qué diferencias hay entre cada organizador curricular que la componen?

Se dividen en ejes y temas.

Ejes.

1. Análisis de datos.

Temas.

*Estadística

*Probabilidad

Eje 2.

Numero algebra y variación.

Tema.

*Multiplicación y división.

Tema.

Ecuaciones.

Funciones.

Patrones, figuras geométricas y expresiones equivalentes.

Eje 3.

Forma espacio y medida.

Temas

*Figuras y cuerpos geométricos

*Magnitudes y medidas.

¿En qué medida incluirán los Aprendizajes esperados del organizador curricular de primer nivel en su primera planeación trimestral?

Se dividirán en secuencias y sesiones de aprendizaje trimestralmente.

Orientaciones didácticas

¿Cuál es la importancia de las orientaciones didácticas en el estudio de la asignatura o área?

Están basadas en el enfoque pedagógico y se considera un conjunto de estrategias generales que se deben de llevar a cabo de manera práctica y están orientadas al logro de los aprendizajes esperados.

¿Cómo podrían enriquecer las orientaciones didácticas

Poniéndolas en práctica de manera cotidiana.

Dar un seguimiento continuo.

Utilizar recomendaciones concretas que ayuden al mejoramiento y logro de aprendizajes esperados.

Sugerencias de evaluación

¿Qué utilidad identifican en las sugerencias de evaluación?

Partiendo de que la evaluación tiene un enfoque formativo porque se centra en los procesos de aprendizaje y da seguimiento al progreso de los alumnos, tiene la oportunidad de que al observar el desempeño de los alumnos se pueden modificar las estrategias de aprendizaje.

¿Cómo podrían enriquecer las sugerencias de evaluación?

Registrando y tomando en cuenta los cambios positivos de la aplicación de dichas sugerencias.

Dosificación de los Aprendizajes esperados

¿De qué les sirve conocer la dosifica-ción de contenidos a lo largo de la educación básica?

Permite distribuir los aprendizajes que debe lograr el estudiante a lo largo del ciclo escolar.

¿Cuál es la gradualidad de un Aprendiza esperado, previamente seleccionado de secundaria?

Van aumentado el nivel de complejidad conforme al nivel educativo.

Aprendizajes esperados para secundaria

Con base en un Aprendizaje esperado de secundaria que seleccionen ¿Qué antecedentes tomarían en cuenta para planear su clase?

Aprendizaje esperado:

Resuelve problemas de suma y resta con números enteros, fracciones y decimales positivos y negativos.

Antecedentes que tomaría en cuenta para planear:

Deberá verificarse que el alumno haya dominado el aprendizaje esperado con números enteros y posteriormente con fraccionarios.

¿Con qué otros Aprendizajes esperados del mismo nivel lo podrían relacionar?

Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de ecuaciones lineales.

Orientaciones didácticas y sugerencias  de evaluación específicas

¿Qué relación identifican entre las orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación generales con las específicas?

Ambas se fundamentan en lo expuesto en el enfoque pedagógico.

¿Cómo se refleja el enfoque de la asignatura o área en las sugerencias de tratamiento y evaluación del Aprendizaje esperado seleccionado?

Busca dar recomendaciones concretas orientadas a los logro de los aprendizajes esperados.

Evolución curricular

¿Cuáles son los cambios más significativos?

El currículo anterior se basa en conocimientos previos, plantear situaciones problemáticas, se invitaba a los alumnos a reflexionar y formular argumentos que favorecieran el empleo de distintas técnicas de resolución y el uso del lenguaje matemático para interpretar y comunicar sus ideas.

Se tiene una posición más clara sobre la concepción de las matemáticas y sobre el papel de la resolución de problemas.

*Se tiene una posición más clara sobre la solución de problemas.

*Existen las orientaciones didácticas.

*En la aritmética los temas son las operaciones básicas.

*Hay mayor énfasis en equivalencias de expresiones algebraicas para solucionar problemas.

*Se eliminó proporcionalidad múltiple e intereses compuestos.

*Se inicia el desarrollo del razonamiento deductivo.

*Se omitieron algunos temas como traslaciones, etc.

*algunos temas se omitieron se retrasaron o cambiaron su nombre.

¿Qué justes tendrán que hacer en su preparación y trabajo frente al grupo para ser congruentes con estos cambios?

Hacer un ajuste en la planificación de acuerdo al nuevo modelo educativo.