ASPECTOS TEORICOS. PERFIL DE COMPETENCIA DE LA CARRERA Y MALLA CURRICULAR

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE ADMINISTRACIÓN Y GERENCIA (I.U.D.A.G)

Materia: SEMINARIO T.E.G.

CAPITULO I:

ASPECTOS TEORICOS. PERFIL DE COMPETENCIA DE LA CARRERA Y MALLA CURRICULAR

Profesor: Peraza Freddy                                               Integrante: Ñañez Dijhanny.

                                                                    CI: V-26.281.179

 Caracas, septiembre de 2020

Índice

• Capítulo I
• Introducción

                 -Aspecto teórico. Perfil de competencia de la carrera y malla curricular 

• Marco conceptual de formación por competencia

                       - La Educación

                 -La Formación

                 -La Capacitación

                 -Comparación entre Educación, Formación y Capacitación

• Formación Basada en Competencia

      - Características de la Formación Basada en Competencias 

      -Competencias

• Clasificación de las competencia

      - Competencias Generales y Específicas

                 - Características de las Competencias 

• Marco Conceptual de Malla Curricular 

        - Currículo 

      - Diseño Curricular 

      -Diseño Curricular Basado en Competencias 

      - Malla Curricular 

      -Malla Curricular por Competencias

      -Malla Curricular de Finanzas

• Perfil de Competencia 

      - Perfil de Ingreso 

      - Perfil de Egreso 

        - Perfil Profesional 

        - Perfil de Egreso en Finanzas 

Referencias bibliográficas

Introducción

El IUDAG tiene por misión ofrecer a la sociedad costarricense una formación que contemple la comprensión y valoración del ser humano concreto, de manera holística e interdisciplinaria, con acceso equitativo y con la obtención del más alto nivel académico en todos sus planes de estudio, comenzamos por un recorrido conceptual de lo que es la Gestión por Competencias, exponiendo las definiciones más usadas, y originando un modelo. Analizamos en forma básica cada proceso del área de recursos humanos (Obtención, aplicación, mantención, control y evaluación) a través de una breve comparación de los procesos de recursos humanos tradicional, versus un modelo de gestión por competencias. En este sentido, un compromiso institucional es desarrollar modelos curriculares y metodologías para la planeación y ser órganos de asesoría para la población estudiantil y docente  a fin de que ocurran cambios positivos, que contribuyan al logro de una educación integral

Actualmente, en las instituciones de educación superior, se realizan grandes esfuerzos para diseñar proyectos y enfrentar los desafíos que impone el contexto educativo nacional e internacional en su vinculación con el mercado laboral, para dar respuesta a la formación de profesionales mediante el perfeccionamiento de los instrumentos cognoscitivos teóricos e instrumentos de investigación.

Una competencia académica es el conjunto de conocimientos, habilidades, disposiciones y conductas que posee una persona, que le permiten la realización exitosa de una actividad. 

CAPÍTULO I

ASPECTO TEORICO. PERFIL DE COMPETENCIA DE LA CARRERA Y MALLA CURRICULAR.

En el siguiente Capítulo I se describirá los términos o nociones que vamos a desarrollar según el perfil de competencia de la carrera Administración Mención en  Finanzas sobre los conocimientos teóricos recibidos y asimilados, asimismo se incorpora como está compuesta la malla curricular en referencia a la Mención de Finanzas, dando a razonar todo lo concerniente a esta, y a su vez las materias que hemos visto a nivel académico.

MARCO CONCEPTUAL DE FORMACION POR COMPETENCIA

La Educación:

La tendencia que ha seguido la educación en el último siglo ha sido el otorgarle cada vez mayor protagonismo al estudiante en su proceso de formación. Por ello el hecho de pretender que el estudiante conozca el medio, se conozca a sí mismo, conozca los conocimientos y la manera más adecuada para llegar a ellos; implica todo un proceso de aprendizaje autónomo en el que él aprenda a aprender; siendo éste un requisito para la formación por competencias.

La educación se concibe como la reconstrucción de los esquemas de conocimiento del sujeto a partir de las experiencias que éste tiene con los objetos -interactividad- y con las personas – intersubjetividad - en situaciones de interacción que sean significativas de acuerdo con su nivel de desarrollo y los contextos sociales que le dan sentido (Segura, 2003).

La Formación:

El proceso de aprendizaje concebido desde la perspectiva constructivista de Ausubel, es el proceso por el cual el sujeto del aprendizaje procesa la información de manera sistemática y organizada y no solo de manera memorística sino que construye conocimiento (Díaz, 1998:18). En este proceso se pueden identificar claramente tres factores que son determinantes en el aprendizaje (Iafrancesco, 2004), como son las actitudes, las aptitudes y los contenidos. No obstante, a partir de las investigaciones de Piaget dichas aptitudes toman dos orientaciones diferentes, las aptitudes intelectivas y las aptitudes procedimentales. La formación y el desarrollo de cada una de las actitudes, aptitudes intelectivas, aptitudes procedimentales y los contenidos tiene correspondencia con la formación en el ser, en el pensar, el hacer y el saber, respectivamente, y el aprendizaje logrado por medio de la convergencia de estas cuatro dimensiones da lugar a los llamados aprendizajes significativos, que son los aprendizajes en los cuales el sujeto del proceso de formación reconfigura la información nueva con la experiencia, permitiéndole así integrar grandes cuerpos de conocimiento con sentido. De esa integración entre conocimiento con sentido y experiencia resulta el desarrollo de la competencia.

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