ATENCION EDUCATIVA EN DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADEMICO

EDUCACION DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

MONOGRAFIA

Estudiante: María Elisa Castro

C.I. 10480301

COD ASIG. 590

COD. 521

LAPSO 2012

Prof. Asesor: Zulay Fuentes

Introducción

El siguiente trabajo tiene como propósito fundamental definir los diez principios para la atención educativa de niños con Dificultades de Aprendizaje, considerándose como la columna vertebral del trabajo que realizan los especialistas en el área, los cuales se encuentran comprometidos con un trabajo de calidad, y sobre todo con la Nación y los niños que son la razón de ser de la Educación especial apoyándose además en los principios de integración, aunados a un equipo transdisciplinario que aporta ideas constructivas en Pro del avance en el proceso de aprendizaje de los escolares con NEE.

Tomando en cuenta los principios para el planeamiento de un programa de atención educativa para niños con NEE, le continúa la segunda parte de este informe el cual se dedica a descifrar acerca del papel de un docente especialista, así como los objetivos primordiales.

Se realizara entrevista con el docente especialista, quien suministra información para realizar el diagnostico institucional, refiriendo además los problemas de los niños con alguna necesidad especial en la Institución. Se relacionan los diferentes modelos de atención educativa en función de su planificación en la intervención psicopedagógica en Dificultades de Aprendizaje en lectura, escritura y matemática.

Se puntualiza un plan de intervención psicopedagógica para reeducar las Dificultades de Aprendizaje en lectura, escritura y matemáticas.

Se plantea una monografía con las implicaciones educativas que tiene el síndrome de Déficit de Atención con hiperactividad en el desempeño escolar de los educandos con Dificultades del Aprendizaje, resaltando sus características, y las estrategias de intervención.

Finalmente una monografía sobre las implicaciones educativas y los aportes de las Tics en el proceso de enseñanza- aprendizaje y en la intervención psicopedagógica del educando con Dificultades de Aprendizaje.

Unidad IV

Establecer las implicaciones educativas que tiene el síndrome de Déficit de Atención con hiperactividad en el desempeño escolar de los educandos con Dificultades del Aprendizaje.

Planteamiento del Problema:

Dentro de esta categoría se incluye a niños que fracasan continuamente en las tareas escolares u otras actividades, no pasan tiempo suficiente jugando un mismo juego, no siguen las instrucciones verbales ni siguen los trabajos o

encargos que se les hace, tienen dificultad para organizar tareas o actividades, presenta resistencia a realizar tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido, se distraen por detalles irrelevantes, mueven manos y pies en exceso, se levantan de su asiento en clase numerosas veces, corren o saltan en situaciones donde es inapropiado hacerlo, hablan excesivamente, tienen dificultades para guardar su turno e interrumpen o se inmiscuyen en las actividades de otros.

Aunque se haya realizado una cantidad enorme de investigaciones científicas durante los últimos veinticinco años para las personas mal informadas, este trastorno sigue siendo algo que solo le pasa a unos pocos o es un capricho o una excusa para comportamientos sociales inaceptables, o simplemente, el producto de la imaginación de algunos padres confundidos.

No existen datos concluyentes que demuestren si una actividad física muy elevada está determinada por cuestiones neurológicas, neurofisiológicas o nutricionales. Lo que si podemos afirmar es que el comportamiento de un niño hiperactivo va a provocar un gran impacto en el de las personas de su entorno: padres, profesores y compañeros. Partiendo de que no todos los niños o niñas tienen un mismo nivel de actividad física, desde una perspectiva funcional se entiende que las variables que mantienen, aumentan o disminuyen esa actividad física son elementos del contexto en el que evolucionan.

Por tal razón como docentes, es imprescindible conocer la importancia de aceptar las particularidades de cada estudiante, de aceptar a uno como un sujeto único, particular e irrepetible, con una modalidad de aprendizaje singular. Puntualmente seria aceptar a cada niño como es, e intentar respetar sus ritmos de aprendizaje, aun cuando se sabe que debe adquirir ciertas competencias mínimas exigidas para ser promovido al grado superior inmediato.

1.- Características del Síndrome de Déficit de Atención con hiperactividad:

El Déficit de Atención es una disfunción del cerebro, es decir, el cerebro está en buenas condiciones pero existe un área, del mismo, que se encuentra afectada. Esto, sin embargo, no priva a un adecuado desarrollo del mismo, siempre y cuando exista un medio ambiente y una estimulación adecuada. La inteligencia de las personas que sufren de déficit de atención está intacto, es decir, que esta deficiencia no influirá en una mejor o peor coeficiente intelectual, este dependerá, nuevamente de la estimulación y del medio ambiente que rodea a estas personas durante su crecimiento.

Los rasgos comunes que se encuentran en estos individuos que sufren de DDA son: Inatentos, impulsivos y pueden o no ser hiperactivos.

Presentamos de esta manera la importancia de este estudio, el cual se centra en la determinación de los factores que inciden en el déficit de atención en los estudiantes, con la 0bservación de dos alumnos de 1er grado del Proyecto Socio Educativo Victoria Diez, que presentan déficit de atención e hiperactividad.

Los rasgos comunes que se encuentran en estos individuos que sufren de DDA son: Inatentos, impulsivos y pueden o no ser hiperactivos. Entre otras características mencionamos las siguientes:

• No siguen las instrucciones

• Se distraen fácilmente con otros estímulos.

• Olvidan hacer sus deberes

• Pierden y olvidan los objetos necesarios

• Son desordenados en la distribución de su tiempo

• Desean terminar rápido.

• A veces, pareciera que no escuchan lo que se les dice.

• Pierde los útiles escolares con frecuencia.

• Malos hábitos en los cuadernos

• No prestan atención a los detalles.

• Hablan mucho

• Interrumpen constantemente la clase y las conversaciones.

• Su rendimiento es inconsistente.

• Les cuesta esperar su turno en juegos o en conversaciones con otros.

• Generalmente, dejan todo para el último momento.

• Cambios de humor bruscos

• Dificultad para comenzar, continuar y terminar la actividad.

• Errores en las tareas y los exámenes.

• No se pueden quedar quietos por largos períodos de tiempo ejecutando la misma actividad.

Por todas estas características se les clasifica con nombres inadecuados como flojos, inquietos, entre otros términos. Y no se les busca una solución que los ayude a superar esta deficiencia, ya que con asistencia se ataca el problema y se instruye al individuo, de manera que se autocontroles y pueda centrar su atención en la actividad que esté ejecutando.

Un niño con DDA presenta dificultad para organizar su pensamiento, por lo que tiene problemas para representar lo que tienen en la mente, se le dificulta el procesamiento de la información, almacena la información de manera diferente, les cuesta ubicar la idea principal, no puede accesar y procesar información a altas velocidades.

Para corregir estas deficiencias se deben aplicar técnicas de modificación de pensamiento, aplicadas por un especialista y de conductas del niño. Las personas que se encuentran en el medio ambiente cotidiano de un niño con DDA también deberán hacer modificaciones de conductas Es importante aplicar reforzadores inmediatos y que le agraden al niño explicándole el por qué se le ha reforzado. Estas técnicas se deberán aplicar con constancia y continuidad durante el tiempo de duración de las mismas. Las personas que le rodeen deberán ser modelos intachables frente al niño, ya que este copia constantemente lo que ve en las otras personas. En cuanto a la aplicación de castigos, estos deberán ser proporcionales a lo que haya hecho, notificándosele porque se le ha castigado.

Nunca se debe prometer un castigo que luego no se pueda cumplir, como por ejemplo: "si no recoges todas tus cosas no comerás en una semana" y siempre se deberá cumplir con todo lo que se le promete, ya sean premios o castigos.

La convivencia con un niño con DDA genera mucho estrés, debido a que ha y que estar constantemente pendiente de él en todo lugar y en todo momento, por eso es importante que cada miembro de la familia posea un tiempo para dedicarle a su espacio físico y emocional. La toma de decisiones las debe hacer la(s) persona(s) que lleve más jerarquía dentro del hogar y que sea el mismo que indique las normas y reglas que todos han de seguir. Deben existir rutinas hogareñas como la de comer, hora de dormir y otras actividades rutinarias. Deberá existir mucho respeto y comunicación en el medio ambiente familiar.

Trastorno por Déficit de Atención sin Hiperactividad TDA

Se denomina trastorno por déficit de atención sin hiperactividad a una situación de desajuste o

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