AVALUACIÓ DELS INFANTS

AVALUACIÓ DELS INFANTS

1. OBJECTIUS CONCRETS

(APARTAT B2, TASCA DEI05)

(no s'assigna puntuació,

es qualifica a tasca DEI05)

1. CRITERI D'AVALUACIÓ DE REFERÈNCIA DEL DECRET DE CURRICULUM

1. CRITERI/S D'AVALUACIÓ CONCRETAT/S

I PAUTA D’OBSERVACIÓ

OBJECTIU 1:

Coordinar i controlar de forma progressiva les possibilitats expressives del cos en situacions diverses per l'arribada de la primavera.

Nº1. Mostra un progressiu coneixement i control del propi cos, reconeix i n'identifica les parts bàsiques i expressa sensacions corporals i necessitats.

Amb aquest criteri es valora si l’infant controla i coordina el seu cos en activitats que impliquen moviments globals i segmentaris. S’observa també el desenvolupament del to, la postura i l’equilibri. També es valora si els infants coneixen les seves possibilitats motrius i actuen d’acord amb elles, demanant ajuda quan ho necessiten, així com l’adquisició d‘habilitats motrius noves en la vida quotidiana i en el joc, i l’ús, cada cop més precís, dels sentits per a obtenir informació del món que els envolta.

CRITERI D'AVALUACIÓ:

Mostra destreses motores i habilitats manipulatives bàsiques, adaptant de forma progressiva la seva força, moviments, postura, equilibri, etc.

PAUTA D’OBSERVACIÓ:

Per a aquest criteri d'avaluació, en aquesta proposta, decidim observar prioritàriament:

- Experimentació i creativitat motriu.

- Coordinació de les dues mans.

- Moviments del braç i dits (tipus, precisió, força, velocitat, etc).

- Motricitat gruixada: recorreguts, moviments amplis, etc.

OBJECTIU 2:

Reconèixer i explorar materials i objectes mitjançant els sentits.

Nº7. Reconeix diferents objectes i materials de l’entorn, descobreix les seves qualitats físiques (color, forma, mida, textura), identifica les sensacions que produeixen (gusts, olors, sons) i establir relacions bàsiques entre ells (agrupacions, comparacions, semblances, diferències, ordre i classificació).

Amb aquest criteri es valora l’interès i la disposició per explorar a través dels sentits el món que envolta l’infant. També es valora l’organització de la informació que procedeix dels sentits i les possibilitats adquirides com a nova forma d’expressar i representar el món que l’envolta.

CRITERI D'AVALUACIÓ:

Manipula objectes i materials de diferents característiques (mida, pes, forma..) adaptant relacions bàsiques i sensacions que produeixen (gusts, olors, sons).

PAUTA D’OBSERVACIÓ:

Per a aquest criteri d'avaluació, en aquesta proposta, decidim observar prioritàriament:

- Manifesta expressions mitjançant els sentits (satisfacció, plaer, disgust, rebuig, etc).

- Explora els diferents objectes i materials (tocar, ajuntar, escampar, separar, etc).

- Identifica aspectes conceptuals sorgits mitjançant les accions (llarg, curt, gros, petit, etc).

- Actitud d’iniciativa, interès i esforç.

OBJECTIU 3:

Descobrir i identificar alguns elements propis de la primavera.

Nº8. Demostra interès i curiositat pel coneixement i respecte pel medi natural; identifica fenòmens atmosfèrics, estacions de l’any i animals i plantes de l’entorn.

Amb aquest criteri es valoren iniciatives de participació, aportació de coneixements i establiment de les primeres relacions d’aprenentatges. També es valora l’interès, el coneixement i la sensibilització cap als éssers de l’entorn, adoptant actituds de cura, respecte i conservació de la natura.

CRITERI D'AVALUACIÓ:

Valora el gust per explorar i la curiositat per descobrir el món que envolta l’infant, adaptant elements propis de la primavera,  

PAUTA D’OBSERVACIÓ:

Per a aquest criteri d'avaluació, en aquesta proposta, decidim observar prioritàriament:

- Demana ajuda o espera el seu torn per realitzar l’acció.

- Actitud d’interès i curiositat per descobrir elements de la primavera.

- Identificació correcta de les plantes i els seus colors associats.

- Cuida i respecta el medi natural i l’entorn natural.

AVALUACIÓ DELS INFANTS

CRITERIS D’AVALUACIÓ

ASPECTES A CONCRETAR

qui observarà

a qui s'observarà

quan i cada quant s'observarà

on s'observarà

com i amb quin/s instrument/s s’observarà

CRITERI/S D’AVALUACIÓ

DE OBJECTIU 1:

Els educadors.

Als infants.

Cada dia, en cada sessió que es realitzen les activitats de la proposta.

En les activitats especifiques on l’infant treballa l’objectiu establert.

A través de l’observació directa amb una escala d’estimació, on valorarem de menor a major el grau o la freqüència de l’infant en cada conducta que du a terme.

CRITERI/S D’AVALUACIÓ

DE OBJECTIU 2:

Els educadors.

Als infants.

Cada dia, en cada sessió que es realitzen les activitats de la proposta.

En les activitats especifiques on l’infant treballa l’objectiu establert.

A través de l’observació directa amb una llista de control, que inclou una sèrie de conductes observables amb la indicació de l'existència o no de la conducta, comportament, si es produeix amb determinada freqüència, etc.

CRITERI/S D’AVALUACIÓ

DE OBJECTIU 3:

Els educadors.

Als infants.

Cada dia, en cada sessió que es realitzen les activitats de la proposta.

En les activitats especifiques on l’infant treballa l’objectiu establert.

A través de l’observació directa amb un diari, on van registrant anotacions que són d'interès, normalment a la fi de l'etapa. Poden ser conductes de nova adquisició, canvis, dificultats, reflexions, interpretacions.

        COM DOCUMENTAR LA TEVA PROPOSTA DIDÀCTICA D’ACORD A L’ENFOCAMENT DE REGGIO EMILIA

a) Què voldries comunicar a cada tipus de destinatari de la documentació i amb quina/es finalitat/s o objectiu/s? (1 punt)

El que jo voldria comunicar als destinataris, tant als pares i mares com als infants i els professors, es que la meva proposta didàctica és basa en l'observació i experimentació, potenciant així la seva creativitat. Es basa també en la pluralitat de cada nen, en les seves capacitats i característiques, destacant que hi ha infinitat d'estils d'aprenentatge i que cada un d'ells s'ha d'adaptar a la pròpia persona. La forma d'aprendre part sempre dels nens i dels seus interessos, però també de les pròpies experiències que aquests tenen. Per tant, el principal objectiu, és crear una escola activa on predomini la investigació i la reflexió. Tot això per a proporcionar un ambient de benestar que afavoreixi la participació i relació entre nens, educadors i famílies.

b) Concreta quins formats documentals utilitzaries, amb característiques concretes (descriu-los d’acord a la teva proposta) i explica les raons d’aquesta selecció.

(0.75 punts)

Utilitzaria panells informatius, que són aquells dedicats al tema dels horaris de cada activitat, els procediments i/o les regles de classe i generalment són força senzills. També faria ús dels murs per fer exposicions curtes o permanents dels infants. Finalment, un dels formats documentals més important seria el atelier, és un espai per desenvolupar els llenguatges expressius, investigar, crear i explorar. Una invitació a educar per mitjà de les arts. He escollit aquests tres formats documentals, perquè trobo que promouen el desenvolupament intel·lectual, creatiu i socials dels infants.

c) Com podria tot el procés de documentació pedagògica millorar la qualitat educativa de la teva proposta? Explica-ho fent referència a les fases que integren aquest procés. (0.75 punts)

Per millorar la qualitat educativa de la meva proposta, seguiria les fases del procés. Per tant, en primer lloc, hem de cercar una motivació inicial que sigui atractiva que provoqui en els nens l'interès i la curiositat. Seguidament, iniciarem la proposta a l’assemblea en la qual es planteja el què fer, aquí participen tots els nens, es va prenent nota de les converses, després se'ls fa sentir, una altra forma de donar inici és que el mestre faci preguntes, o a partir d'una discussió o d'una observació. Un cop determinat el tema es busca fonts d'informació, podria ser una sortida d'observació dins o fora de l'escola per mirar un espai o lloc relacionat amb el tema en discussió, o es pot convidar un professional o un pare de família. Després s'inicia l'organització de la feina per a la qual cosa es formen grups d'acord amb els interessos de cada nen, ells escullen l'espai on volen treballar. S'inicien les activitats a partir de preguntes com: qui, què, on, com i quan es van identificant els detalls i els paràmetres per a la construcció del projecte, els mestres han d'estar preparats per oferir els materials que els nens requereixin. Aquest últim pas és molt important tant per als alumnes com per als pares i mestres, permet als nens observar els seus propis treballs, al mestre reflexionar i fins poden sorgir noves idees o veure la necessitat de nous recursos, i els pares poden observar el que van fer els seus fills i la seva participació.