Acompañamiento escolar

Acompañamiento Escolar

¿Qué es el acompañamiento escolar?

Es una estrategia de asesoría e intervención que tiene como propósito proporcionar información y consolidar formas de gestión y desarrollo pedagógico que promueva la labor de formación docente.

Proceso por el que una persona (el acompañante) asiste y ayuda a otra (el acompañado) a desarrollarse, a aprender y conseguir sus objetivos, en el contexto de una relación segura y comprensiva.

¿Qué hace el acompañante?

ESCUCHAR Y ACONSEJAR: Ayuda al acompañado a explorar las consecuencias de sus decisiones.

ENTRENAR: Muestra al acompañado cómo hacer una determinada tarea o actividad.

FACILITAR: Crea oportunidades para que el acompañado ejerza nuevas habilidades.

CREAR REDES: Orienta al acompañado a otras personas que puedan ayudarle.

INTERESARSE: Por el progreso personal del acompañado y se lo demuestra.

Principios generales para orientar la acción asesora. Más allá de modelos yde teorías

Conocer y analizar las razones y la intención del requerimiento.

¿Por qué y para qué se requiere a las personas asesoras?

Respetar y valorar la cultura institucional y las prácticas profesionales. Hábitos, tradiciones, valores compartidos, símbolos o normas, rutinas en los sistemas y métodos de trabajo son, entre otros, elementos de ese escenario que habrá que considerar.

Diagnosticar para ayudar de manera pertinente y oportuna.

Resulta más confiable conocer lo que se hace en la escuela (evidencias) que lo que se dice que se hace (opiniones) o lo que se menciona que se querría hacer (planificaciones).

Considerar la dimensión institucional .

Su tipología y carácter singular: tamaño (unitaria, bidocente, centro completo, etc.), situación geográfica (rural, urbana, etc.), entre otros rasgos peculiares.

Sus antecedentes e historia institucional. Y, consecuentemente, también los resultados de la evaluación interna y externa del año o años escolares precedentes.

Su Proyecto Educativo Institucional, explícito o tácito (puede inferirse si se observan y analizan datos, indicios y evidencias), puesto que constituye un elemento de referencia de primer orden ya que reúne las intenciones educativas de centro y los lineamientos y acuerdos para alcanzarlas.

Las características del plantel de docentes: estabilidad y arraigo en sus plazas, estilos de trabajo, funcionamiento del Consejo Técnico, de las Academias, en su caso, etcétera.

Facilitar procesos participativos y promover el protagonismo intelectual .

Si se quiere que una persona participe y se involucre activamente en un proyecto común se le debe dar protagonismo intelectual desde el primer momento.

Negociar y pequeños pasos.

Si se trata de ayudar y acompañar y no de imponer, habrá que negociar.

Establecer prelaciones.

a) Dar prioridad a la ayuda en este orden: a la escuela, grupos específicos dentro de ella (equipos de docentes, equipo directivo, academias, etc.) y, finalmente, a personas concretas.

b) Dar preferencia a las actuaciones en las que el objeto de la ayuda incida más, al menos aparentemente, en la mejora de las prácticas de enseñanza y en los procesos de aprendizaje.

c) Considerar de manera concurrente, al establecer los dos órdenes anteriores, los criterios de urgencia, importancia, economía de recursos, impacto, factibilidad, satisfacción, eficacia y eficiencia.

Procurar la concurrencia en las ayudas.

Constituir redes de colaboración, bien coordinadas, entre las instancias que intervienen

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