Actividad 2 De Diplomado

Nombre: Guadalupe Bravo Lizárraga

Centro de trabajo: J/N. “Cuauhtémoc”

Clave: 18DJN1384H

Domicilio: Colima y Amado Nervo s/n. Tecuala, Nayarit.

Municipio. Tecuala.

Zona: 36 Sector: 01

ACTIVIDAD NO. 2

CRITERIOS OPERATIVOS DE LOS ESTÁNDARES DE GESTIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA

EXPOSITOR: BLANCA ESTHELA AGUILAR HERRADA

SEDE: ACAPONETA, NAYARIT

ENERO/2013

ACTIVIDAD NO. 2

CRITERIOS OPERATIVOS DE LOS ESTÁNDARES DE GESTIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA

Para realizar con mayor precisión la autoevaluación de la escuela es importante revisar los criterios operativos de cada estándar, lo que hace posible diseñar con mayor pertinencia su planeación escolar.

Los estándares, con sus respectivos criterios, se convierten en ejes articulado¬res de los objetivos y contenidos de los programas y proyectos federales, estatales o comunitarios, así como de las iniciativas de diversas instituciones y organizacio¬nes de la sociedad civil que se disponen para apoyar la mejora y transformación de la escuela.

En tal sentido, los estándares y sus criterios operativos perfilan cómo generar estas articulaciones, para favorecer el mayor aprovechamiento de sus beneficios y aportaciones y su contribución al aseguramiento del logro académico y al desarrollo integral de los estudiantes.

A continuación se presentan 20 estándares de gestión para la educación básica con la finalidad de que se evalúe cada uno de los estándares con sus respectivos criterios operativos, con la finalidad de que se evalúe en qué porcentaje se logra, así como objetivos que quedan pendientes por atender:

DIMENSION PEDAGOGICO CURRICULAR

ESTÁNDAR 1 FOMENTO AL PERFECCIONAMIENTO PEDAGÓGICO %

Logro Aspectos a mejorar

En la escuela:

• El director participa en la capacitación y/o actualización de sus maestros. 80% Motivar a todos los docentes del plantel y maestros de apoyo para que se inscriban y asistan a los cursos de actualización.

• Los profesores buscan y están motivados para asistir a cursos de capacitación y actualización profesional, relevantes para el contexto de su escuela. 90% Los docentes del jardín participan en los cursos de actualización, a excepción de los maestros de apoyo. (educación física y enseñanza musical)

• Los profesores conversan sobre los desempeños de los demás, apoyan en la definición de estrategias de mejora de los desempeños docentes y se retroalimentan de manera profesional. 90% En las reuniones de consejo técnico se comparten experiencias, logros y dificultades en la práctica docente proporcionando estrategias para la mejora del trabajo en el aula, también se comentan de las prácticas de los maestros de apoyo observándose practicas no muy dinámicas e interesantes en algunos de ellos. Debido a su ausencia en las reuniones no se han podido tratar las necesidades ni ofrecer estrategia, y actividades que pudieran poner en practica

• Se evalúan los resultados del perfeccionamiento de los profesores, al considerar los resultados de los desempeños de los alumnos. 90% Estimular a los maestros por su mejor desempeño en las intervenciones docentes

• Las acciones de perfeccionamiento docente ofrecidas por el sistema educativo se analizan y valoran en reuniones con todos los profesores. 90% Aun no participamos en el proceso de evaluación. Es necesario realizar intercambios pedagógicos para retroalimentar algunos conceptos.

ESTÁNDAR 2 PLANEACIÓN PEDAGÓGICA COMPARTIDA % de logro Aspectos a mejorar

Los docentes:

• Conversan para intercambiar experiencias sobre la planificación de sus clases. 80% Faltan intercambiar experiencias sobre mañanas de trabajo exitosas y contrastar planeación.

• Comparten modalidades diferentes de su planeación didáctica para atender diferentes tipos de alumnos. 90% Se atiende a la diversidad, pero falta incorporar actividades que diseña el equipo de educación especial.

• Dan a conocer a sus compañeros la utilidad lograda con algunos recursos didácticos. 90% Aùn nos falta compartir màs estrategias didàcticas.

• Acuerdan el tipo de registro que se lleva de los alumnos con características especiales. 90% Falta establecer un registro màs preciso que arrojen mejores evidencias.

• Evalúan mutuamente su planeación didáctica. 50% Falta tener apertura para aceptar nuestras debilidades y errores.

• Analizan los resultados de los alumnos y los cambios que deben aplicar en su práctica pedagógica. 85% Analizar a conciencia los logros y dificultades para atender sus necesidades.

• Diseñan sus estrategias para atender eficazmente a los alumnos con rezago académico.29 Estándares de Gestión para la Educación Básica 90% Se necesitan diseñar actividades para dar una atención personalizada a los alumnos que lo requieren.

ESTÁNDAR 3 CENTRALIDAD DEL APRENDIZAJE % de logro Aspectos a mejorar

En la escuela:

• Las metas y los objetivos centrales del plan de mejora se relacionan con el incremento en los niveles de aprendizaje de los alumnos. 90% Que el colectivo de escuela vincule las actividades del plan de mejora con las actividades

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