Actividad Integradora Modulo 2 Unidad 2
Enviado por • 25 de Octubre de 2014 • 5.990 Palabras (24 Páginas) • 868 Visitas
LECTURA EXPRESION ORAL Y ESCRITA II.
UNIDAD DE APRENDIZAJE 1
PROPOSITO: Que el estudiante utilice estrategias de construcción y análisis para elaborar trabajos académicos, y analice diversos tipos de textos que le permitan desenvolverse en situaciones y contextos comunicativos variados.
Competencias Genéricas. Competencias disciplinares. Propósito (s) Contenidos a trabajar. Producto de aprendizaje. Estrategia de aprendizaje
Finalidad de la evaluación. Instrumento de evaluación.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
ATRIBUTOS:
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o graficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. COMUNICACIÓN
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
Identifica el concepto y comprende la clasificación de los textos expositivos, para reconocer la utilidad y características de cada uno de ellos. Análisis de textos expositivos.
Cuadro comparativo de los elementos de los textos expositivos.
Lectura de comprensión.
1. Lectura del título del texto.
2. Lectura del texto completo sin detenerse.
3. Separar y numerar cada uno de los párrafos del texto.
4. Subrayar en cada párrafo la idea principal o lo más importante del texto.
5. Colocar comentarios frente a los párrafos si son necesarios para tu comprensión.
6. Colocar títulos y/o subtítulos a los párrafos separados.
7. Después de leer, examinar las actividades realizadas anteriormente.
Al iniciar el semestre evaluación
DIAGNÓSTICA
Formativa
Lista de cotejo.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
ATRIBUTOS:
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o graficas.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. COMUNICACIÓN
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. Reconoce, y construye la reseña y los tipos de reseña para desarrollar sus habilidades y comunicar en forma oral y escrita lo adquirido. Reseña Reseña, crítica y descriptiva. Exposición.
1. Organización de equipos.
2. Asignación de tema.
3. Manejo de tiempo.
4. Elección del medio de comunicación.
5. Desarrollo del material.
6. Puntos a evaluar.
7. Presentación. Formativa Rúbrica.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
ATRIBUTO:
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva
ATRIBUTO:
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. COMUNICACIÓN
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
Identifica, y construye los tecnicismos que son de uso común para identificarlos en los textos que utiliza. Tecnicismos.
Mapa conceptual.
Mapa conceptual.
1. Asignación de tema.
2. Organización de la información de forma jerárquica.
3. Puntos a evaluar.
4. Manejo de tiempos.
5. Presentación del organizador gráfico.
Formativa. Rúbrica para mapa conceptual.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
ATRIBUTOS:
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. COMUNICACIÓN
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua considerando la intención y situación comunicativa Identifica, y diseña que es y como se clasifica la paráfrasis, para identificar cada una de ellas. Paráfrasis.
Monografía.
Lectura de comprensión
1. Lectura del título del texto.
2. Lectura del texto completo sin detenerse.
3. Separar y numerar cada uno de los párrafos del texto.
4. Subrayar en cada párrafo la idea principal o lo más importante del texto.
5. Colocar comentarios frente a los párrafos si son necesarios para tu comprensión.
6. Colocar títulos y/o subtítulos a los párrafos separados.
7. Después de leer, examinar las actividades realizadas anteriormente.
Formativa. Lista de Cotejo.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
ATRIBUTO:
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.3 identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. COMUNICACIÓN
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua considerando la intención y situación comunicativa Reconoce y construye las locuciones latinas más utilizadas en los textos para identificar las más relacionadas a su entorno. Locuciones latinas. Redacción de un texto con final diferente. Investigación de campo.
1. Planteo del problema.
2. Etapa exploratoria.
3. Identificar la unidad de análisis.
4. Construcción de los instrumentos de recolección de datos.
5. Análisis de los datos.
6. Escribir un índice provisorio.
7. Probar el cuestionario con algún conocido.
8. Recolección de datos.
9. Codificación, entrada de datos en computadora, procesamiento y análisis.
10. Redacción del borrador.
11. Redacción final.
Formativa.
Sumativa.
Examen de opción múltiple. Lista de cotejo.
Escala valorativa.
PRODUCTOS ESTRATEGIAS
Cuadro comparativo: Es un organizador de información, que permite identificar las semejanzas y diferencias de dos o más objetos o eventos y sus características principales son:
Está formado por un número determinado de columnas en las que se lee la información en forma vertical.
Permite identificar los elementos que se desea comparar. Por ejemplo semejanzas y diferencias de algo.
Permite escribir las características de cada objeto o evento. Lectura de comprensión: Es la capacidad para entender lo que se lee, tanto en referencia al significado de las palabras que forman un texto, como con respecto a la comprensión global del texto mismo.
Justificación: Se utiliza porque es una estrategia que le permite al alumno desarrollar la capacidad, de razonamiento y por tal razón es que utilizo esta estrategia para poder realizar el cuadro comparativo después de comprender la lectura.
Reseña: es una evaluación o crítica constructiva, que puede ser positiva o negativa que depende de lo que el crítico analice, de objetos tales como una película, un videojuego, una composición musical, un libro; un equipo, como un automóvil, electrodoméstico o computadora; o un evento, como un concierto, una exposición o una obra de teatro.
Exposición: Esta técnica se refiere a la exposición oral de un tema, hecha por un alumno o un experto invitado ante un grupo. Puede ser usada para lograr objetivos relacionados con el aprendizaje de conocimientos teóricos o informaciones de diversos tipos.
Justificación: Mientras el alumno o el especialista expone el tema previamente escogido, la actividad de los alumnos consiste en reflexionar sobre lo que escuchan, contestar preguntas que el expositor formula, y posteriormente aclarar aquellos aspectos que no hayan sido comprendidos, y elaborar una monografía.
El experto puede facilitar la comprensión del material oral utilizando material didáctico como pizarrón, grabadoras, material audiovisual, maquetas, fotografías, power point, etc
Mapa Conceptual: Es una técnica usada para la representación gráfica del conocimiento. Un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces representan las relaciones entre los conceptos. Mapa Conceptual: Es una técnica usada para la representación gráfica del conocimiento. Un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces representan las relaciones entre los conceptos.
Justificación: Se utiliza para que los alumnos puedan plasmar sus conocimientos y logren identificarlos y presentarlos de esta manera.
Monografía: Es un documento que trata un tema en particular porque está dedicado a utilizar diversas fuentes compiladas y procesadas por uno o por varios autores. Debe ser un trabajo escrito, sistemático y completo; tema específico o particular; estudios pormenorizados y exhaustivos, abordando varios aspectos y ángulos del caso; tratamiento extenso en profundidad; metodología específica; contribución importante, original y personal. Mono significa uno; grafía, descripción. Lectura de comprensión: Es la capacidad para entender lo que se lee, tanto en referencia al significado de las palabras que forman un texto, como con respecto a la comprensión global del texto mismo.
Justificación: Se utiliza porque es una estrategia que le permite al alumno desarrollar la capacidad, de razonamiento y por tal razón es que utilizo esta estrategia para poder realizar la monografía después de comprender la lectura.
Redacción de un texto: consiste en expresar por escrito los pensamientos o conocimientos ordenados con anterioridad.
Investigación de campo: La investigación de campo corresponde a un tipo de diseño de investigación. El proceso de Investigación" señala que se basa en informaciones obtenidas directamente de la realidad, permitiéndole al investigador cerciorarse de las condiciones reales en que se han conseguido los datos.
Justificación: Se realiza para que el alumno se dé cuenta de la realidad, y de esta manera puedan desarrollar su habilidad de trabajar ya sea en equipo o individual.
a) FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN DESCRIPCIÓN JUSTIFICACIÓN
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
Evaluación diagnóstica, que se desarrolla al iniciar la formación para estimar los conocimientos previos de los estudiantes que ayuden a orientar el proceso educativo.
Evaluación formativa, que se lleva a cabo en el curso del proceso formativo y permite precisar los avances logrados por cada alumno y, de manera especial, advertir las dificultades que encuentra durante el aprendizaje.
La evaluación sumativa: se aplica en la promoción o la certificación de competencias que se realiza en las instituciones educativas, generalmente se lleva a cabo al final de un proceso considerando el conjunto de evidencias del desempeño correspondientes a los resultados de aprendizaje logrados.
Sirve para revisar cuánto sabe o conoce el alumno respecto a mi asignatura y se aplica al iniciar el periodo.
Se realiza con le objeto de mejorar, corregir o reajustar el avance del alumno y se fundamenta, en parte, en la autoevaluación. Implica una reflexión y un diálogo con los alumnos acerca de los resultados obtenidos y los procesos de aprendizaje y de enseñanza que los llevaron a ellos; permite estimar la eficacia de las experiencias de aprendizaje para mejorarlas y en el alumno favorece el desarrollo de su autonomía. La evaluación formativa indica el grado de avance y el proceso para el desarrollo de las competencias, y se aplica en el transcurso del periodo.
Sirve para evaluar las habilidades, actitudes y conocimientos adquiridos por el alumno y se aplica al final de cada periodo.
b) INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DESCRIPCIÓN JUSTIFICACIÓN
Lista de cotejo
Rúbrica
Rúbrica de mapa conceptual.
Escala de valoración
Es un instrumento que permite identificar comportamiento con respecto a actitudes, habilidades y destrezas. Contiene un listado de indicadores de logro en el que se constata, en un solo momento, la presencia o ausencia de estos mediante la actuación de alumno y alumna.
Es un instrumento de evaluación con base en una serie de indicadores que permite ubicar el grado de desarrollo de los conocimientos, habilidades y actitudes o valores en una escala determinada que se utilizan para evaluar un nivel de desempeño o una tarea.
Es un instrumento de evaluación con base en una serie de indicadores que permite ubicar el grado de desarrollo de los conocimientos, habilidades y actitudes o valores en una escala determinada que se utilizan para evaluar un nivel de desempeño o una tarea. Donde se registro el documento gráfico que representa las relaciones existentes entre los conceptos, características y clases, enlazándolas a través de conectores (palabras, flechas u otros gráficos).
Son instrumentos que permiten realizar estimaciones cualitativas dentro de un continuo teniendo en cuenta los procesos y productos asociados a los criterios de evaluación y las evidencias de aprendizaje.
Se utiliza para verificar que los estudiantes están cumpliendo con los indicadores de desempeño mínimos requeridos por el programa de estudio.
Se utiliza porque nos permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o las competencias, logrados por el estudiante en un trabajo en una escala determinada.
Su propósito es el de organizar clara, ordenada y jerárquicamente un tema. Permiten identificar los aspectos que los alumnos consideran relevantes de determinado contenido y la forma en que los ordena y relaciona. Además de valor el aprendizaje, los conocimientos y/o las competencias, logrados por el estudiante.
Se utilizan para medir el grado de avance con el que cuenta el alumno en determinado periodo.
c) TIPOS DE RETROALIMENTACIÓN DESCRIPCIÓN MOMENTOS
Escrita o informal
Coevaluación.
Heteroevaluación
Autoevaluación
Es una nota escrita que sirve para valorar el trabajo del alumno y dar sugerencias de mejora.
Valoración reflexiva y sistemática que realiza cada estudiante con respecto al desempeño alcanzado por sus compañeros en relación con el requerido en una tarea específica. “Se trata de una forma de evaluación en donde todos se involucran valorando los desarrollos de sus compañeros, ofreciendo posibilidades para que el otro se conozca y se reconozca como un individuo con potencialidades y con oportunidades de mejorar cada día” (Borjas, 2011, p. 97).
Consiste en que una persona (docente) evalúa lo que otra ha realizado.
Valoración reflexiva y sistemática que lleva a cabo cada estudiante con respecto a su propio proceso de aprendizaje, el cual le permite el desarrollo de la autonomía y autorregulación (Rodríguez, Ibarra y Gómez, 2009). Retroalimentación, en el momento en que reviso los trabajos escritos que me entregue el alumno
Esta se da el transcurso del periodo a evaluar y se da entre compañeros ya que el maestro no es el único que debe ofrecer información. Los estudiantes pueden dar retroalimentación y reflexionar sobre los desempeños de sus compañeros esto puede ser de forma escrita u oral.
Esta se da al momento de revisar las actividades realizadas por el alumno que puede ser desde escribir comentarios al margen sobre un trabajo o hablar con los estudiantes acerca de un proyecto ya sea individualmente o en grupo. Combinar formas orales y escritas puede fortalecer el proceso.
Esta se implementa en ele momento en que el alumno revisa sus actitudes durante lo que va del curso y con honestidad determina un valor, ya sea escrito o lo puede reflexionar.
LECTURA EXPRESION ORAL Y ESCRITA II.
UNIDAD DE APRENDIZAJE 2
PROPOSITO: Que el alumno adquiera y potencie las habilidades, destrezas y actitudes que le permitan desarrollar las competencias genéricas y disciplinares durante el desarrollo de la secuencia, para que identifique e intérprete ideas principales a partir de un texto dado, y con base en ellas produce diversos tipos de textos, dirigidos a una situación e intención comunicativa específica, mismos que le peritan el desarrollo de habilidades para comunicar en forma oral y escrita.
Competencias Genéricas. Competencias disciplinares. Propósito (s) Contenidos a trabajar Producto de aprendizaje. Estrategia de aprendizaje.
Finalidad de la evaluación. Instrumento de evaluación.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
ATRIBUTOS:
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.3 identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. COMUNICACIÓN
4.- Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
6.-Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
Identifica los géneros literarios (épico, lírico y dramático) y emplea algunos de ellos para tener ejemplo de los mismos. TEXTOS LITERARIOS. Mapa conceptual.
Mapa conceptual.
1. Asignación de tema.
2. Organización de la información de forma jerárquica.
3. Puntos a evaluar.
4. Manejo de tiempos.
5. Presentación del organizador gráfico sobre los textos literarios y un texto donde ejemplifique un texto literario.
Formativa
Rubrica para mapa conceptual.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
ATRIBUTOS:
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.3 identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
ATRIBUTOS:
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
COMUNICACIÓN
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. Reconoce, y diseña la estructura y los elementos que integran un Ensayo, para realizar uno. ENSAYO. ENSAYO. Lectura de comprensión.
1. Lectura del título del texto.
2. Lectura del texto completo sin detenerse.
3. Separar y numerar cada uno de los párrafos del texto.
4. Subrayar en cada párrafo la idea principal o lo más importante del texto.
5. Colocar comentarios frente a los párrafos si son necesarios para tu comprensión.
6. Colocar títulos y/o subtítulos a los párrafos separados.
7. Después de leer, examinar las actividades realizadas anteriormente.
Formativa Rubrica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
ATRIBUTOS:
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.3 identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
ATRIBUTOS:
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
ATRIBUTO:
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
COMUNICACIÓN
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
Reconoce, y organiza las características de la disertación para desarrollar sus habilidades de expresión oral. DISERTACIÓN. RESUMEN EXPOSICIÓN
1. Organización de equipos.
2. Asignación de tema.
3. Manejo de tiempo.
4. Elección del medio de comunicación.
5. Desarrollo del material.
6. Puntos a evaluar.
7. Presentación. Formativa
Examen de opción múltiple. Lista de cotejo.
Escala valorativa.
PRODUCTOS ESTRATEGIAS
Mapa Conceptual: Es una técnica usada para la representación gráfica del conocimiento. Un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces representan las relaciones entre los conceptos. Mapa Conceptual: Es una técnica usada para la representación gráfica del conocimiento. Un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces representan las relaciones entre los conceptos.
Justificación: Se utiliza para que los alumnos puedan plasmar sus conocimientos y logren identificarlos y presentarlos de esta manera.
Ensayo: Se denomina ensayo al texto escrito, en general por un solo autor, en el cual se exponen de manera argumentativa, el punto de vista, opiniones o posiciones del escritor ante un tema determinado.
El ensayo puede ser tanto de carácter académico como así también literario, por lo cual es en esta característica donde radica de manera más notable su esencia de “género libre”. Lectura de comprensión: Es la capacidad para entender lo que se lee, tanto en referencia al significado de las palabras que forman un texto, como con respecto a la comprensión global del texto mismo.
Justificación: Se utiliza porque es una estrategia que le permite al alumno desarrollar la capacidad, de razonamiento y por tal razón es que utilizo esta estrategia para poder realizar el cuadro comparativo después de comprender la lectura.
Resumen: Es una exposición breve y específica del contenido de un material que puede ser escrito o de carácter audiovisual. Este se limita a citar las ideas más importantes, es decir, excluye datos irrelevantes y no brinda espacio a interpretaciones subjetivas, críticas ni incluye la identidad de quien ha realizado el análisis. Exposición: Esta técnica se refiere a la exposición oral de un tema, hecha por un alumno o un experto invitado ante un grupo. Puede ser usada para lograr objetivos relacionados con el aprendizaje de conocimientos teóricos o informaciones de diversos tipos.
Justificación: Mientras el alumno o el especialista expone el tema previamente escogido, la actividad de los alumnos consiste en reflexionar sobre lo que escuchan, contestar preguntas que el expositor formula, y posteriormente aclarar aquellos aspectos que no hayan sido comprendidos, y elaborar una monografía.
El experto puede facilitar la comprensión del material oral utilizando material didáctico como pizarrón, grabadoras, material audiovisual, maquetas, fotografías, power point, etc
a) FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN DESCRIPCIÓN JUSTIFICACIÓN
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
Evaluación diagnóstica, que se desarrolla al iniciar la formación para estimar los conocimientos previos de los estudiantes que ayuden a orientar el proceso educativo.
Evaluación formativa, que se lleva a cabo en el curso del proceso formativo y permite precisar los avances logrados por cada alumno y, de manera especial, advertir las dificultades que encuentra durante el aprendizaje.
La evaluación sumativa: se aplica en la promoción o la certificación de competencias que se realiza en las instituciones educativas, generalmente se lleva a cabo al final de un proceso considerando el conjunto de evidencias del desempeño correspondientes a los resultados de aprendizaje logrados.
Sirve para revisar cuánto sabe o conoce el alumno respecto a mi asignatura y se aplica al iniciar el periodo.
Se realiza con le objeto de mejorar, corregir o reajustar el avance del alumno y se fundamenta, en parte, en la autoevaluación. Implica una reflexión y un diálogo con los alumnos acerca de los resultados obtenidos y los procesos de aprendizaje y de enseñanza que los llevaron a ellos; permite estimar la eficacia de las experiencias de aprendizaje para mejorarlas y en el alumno favorece el desarrollo de su autonomía. La evaluación formativa indica el grado de avance y el proceso para el desarrollo de las competencias, y se aplica en el transcurso del periodo.
Sirve para evaluar las habilidades, actitudes y conocimientos adquiridos por el alumno y se aplica al final de cada periodo.
b) INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DESCRIPCIÓN JUSTIFICACIÓN
Lista de cotejo
Rúbrica
Rúbrica de mapa conceptual.
Escala de valoración
Es un instrumento que permite identificar comportamiento con respecto a actitudes, habilidades y destrezas. Contiene un listado de indicadores de logro en el que se constata, en un solo momento, la presencia o ausencia de estos mediante la actuación de alumno y alumna.
Es un instrumento de evaluación con base en una serie de indicadores que permite ubicar el grado de desarrollo de los conocimientos, habilidades y actitudes o valores en una escala determinada que se utilizan para evaluar un nivel de desempeño o una tarea.
Es un instrumento de evaluación con base en una serie de indicadores que permite ubicar el grado de desarrollo de los conocimientos, habilidades y actitudes o valores en una escala determinada que se utilizan para evaluar un nivel de desempeño o una tarea. Donde se registro el documento gráfico que representa las relaciones existentes entre los conceptos, características y clases, enlazándolas a través de conectores (palabras, flechas u otros gráficos).
Son instrumentos que permiten realizar estimaciones cualitativas dentro de un continuo teniendo en cuenta los procesos y productos asociados a los criterios de evaluación y las evidencias de aprendizaje.
Se utiliza para verificar que los estudiantes están cumpliendo con los indicadores de desempeño mínimos requeridos por el programa de estudio.
Se utiliza porque nos permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o las competencias, logrados por el estudiante en un trabajo en una escala determinada.
Su propósito es el de organizar clara, ordenada y jerárquicamente un tema. Permiten identificar los aspectos que los alumnos consideran relevantes de determinado contenido y la forma en que los ordena y relaciona. Además de valor el aprendizaje, los conocimientos y/o las competencias, logrados por el estudiante.
Se utilizan para medir el grado de avance con el que cuenta el alumno en determinado periodo.
c) TIPOS DE RETROALIMENTACIÓN DESCRIPCIÓN MOMENTOS
Escrita o informal
Coevaluación.
Heteroevaluación
Autoevaluación
Es una nota escrita que sirve para valorar el trabajo del alumno y dar sugerencias de mejora.
Valoración reflexiva y sistemática que realiza cada estudiante con respecto al desempeño alcanzado por sus compañeros en relación con el requerido en una tarea específica. “Se trata de una forma de evaluación en donde todos se involucran valorando los desarrollos de sus compañeros, ofreciendo posibilidades para que el otro se conozca y se reconozca como un individuo con potencialidades y con oportunidades de mejorar cada día” (Borjas, 2011, p. 97).
Consiste en que una persona (docente) evalúa lo que otra ha realizado.
Valoración reflexiva y sistemática que lleva a cabo cada estudiante con respecto a su propio proceso de aprendizaje, el cual le permite el desarrollo de la autonomía y autorregulación (Rodríguez, Ibarra y Gómez, 2009). Retroalimentación, en el momento en que reviso los trabajos escritos que me entregue el alumno
Esta se da el transcurso del periodo a evaluar y se da entre compañeros ya que el maestro no es el único que debe ofrecer información. Los estudiantes pueden dar retroalimentación y reflexionar sobre los desempeños de sus compañeros esto puede ser de forma escrita u oral.
Esta se da al momento de revisar las actividades realizadas por el alumno que puede ser desde escribir comentarios al margen sobre un trabajo o hablar con los estudiantes acerca de un proyecto ya sea individualmente o en grupo. Combinar formas orales y escritas puede fortalecer el proceso.
Esta se implementa en ele momento en que el alumno revisa sus actitudes durante lo que va del curso y con honestidad determina un valor, ya sea escrito o lo puede reflexionar.
UNIDAD DE APRENDIZAJE 3
PROPOSITO: El desarrollo de habilidades de lectura, expresión oral y escrita en el alumno a través de la integración de la comprensión, interpretación, argumentación y elaboración de textos informativos, el debate y los informes académicos.
Competencias Genéricas. Competencias disciplinares. Propósito (s) Contenidos a trabajar Producto de aprendizaje. Estrategia de aprendizaje.
Finalidad de la evaluación Instrumento de la evaluación.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
ATRIBUTOS:
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas COMUNICACIÓN:
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. Identifica y construye textos informativos con los elementos o características para identificar lo que deben contener los mismos. Análisis de textos informativos
Organizador Gráfico.
Mapa conceptual.
Mapa conceptual.
1. Asignación de tema.
2. Organización de la información de forma jerárquica.
3. Puntos a evaluar.
4. Manejo de tiempos.
5. Presentación del organizador gráfico.
Formativa Rúbrica para mapa conceptual.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
ATRIBUTOS:
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
ATRIBUTOS:
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para procesar e interpretar información.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
ATRIBUTOS:
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad COMUNICACIÓN
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información Nombra las partes del informe y diseña los trabajos académicos, para realizar principalmente un informe. Elaboración de informes
Resumen. Lectura de comprensión.
1. Lectura del título del texto.
2. Lectura del texto completo sin detenerse.
3. Separar y numerar cada uno de los párrafos del texto.
4. Subrayar en cada párrafo la idea principal o lo más importante del texto.
5. Colocar comentarios frente a los párrafos si son necesarios para tu comprensión.
6. Colocar títulos y/o subtítulos a los párrafos separados.
7. Después de leer, examinar las actividades realizadas anteriormente.
Formativa Lista de cotejo.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
ATRIBUTOS:
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
ATRIBUTOS:
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para procesar e interpretar información.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
ATRIBUTOS:
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
ATRIBUTO:
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera las de otras personas de manera reflexiva.
COMUNICACIÓN
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
12. Utiliza las tecnologías y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información Define y crea un debate así como todos sus elementos para representar uno. Debate Resumen.
Exposición.
1. Organización de equipos.
2. Asignación de tema.
3. Manejo de tiempo.
4. Elección del medio de comunicación.
5. Desarrollo del material.
6. Puntos a evaluar.
7. Presentación. Formativa.
Examen de opción múltiple. Lista de cotejo.
Escala valorativa.
PRODUCTOS ESTRATEGIAS
Mapa Conceptual: Es una técnica usada para la representación gráfica del conocimiento. Un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces representan las relaciones entre los conceptos. Mapa Conceptual: Es una técnica usada para la representación gráfica del conocimiento. Un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces representan las relaciones entre los conceptos.
Justificación: Se utiliza para que los alumnos puedan plasmar sus conocimientos y logren identificarlos y presentarlos de esta manera.
Resumen: Es una exposición breve y específica del contenido de un material que puede ser escrito o de carácter audiovisual. Este se limita a citar las ideas más importantes, es decir, excluye datos irrelevantes y no brinda espacio a interpretaciones subjetivas, críticas ni incluye la identidad de quien ha realizado el análisis. Lectura de comprensión: Es la capacidad para entender lo que se lee, tanto en referencia al significado de las palabras que forman un texto, como con respecto a la comprensión global del texto mismo.
Justificación: Se utiliza porque es una estrategia que le permite al alumno desarrollar la capacidad, de razonamiento y por tal razón es que utilizo esta estrategia para poder realizar el cuadro comparativo después de comprender la lectura.
Exposición: Esta técnica se refiere a la exposición oral de un tema, hecha por un alumno o un experto invitado ante un grupo. Puede ser usada para lograr objetivos relacionados con el aprendizaje de conocimientos teóricos o informaciones de diversos tipos.
Exposición: Esta técnica se refiere a la exposición oral de un tema, hecha por un alumno o un experto invitado ante un grupo. Puede ser usada para lograr objetivos relacionados con el aprendizaje de conocimientos teóricos o informaciones de diversos tipos.
Justificación: Mientras el alumno o el especialista expone el tema previamente escogido, la actividad de los alumnos consiste en reflexionar sobre lo que escuchan, contestar preguntas que el expositor formula, y posteriormente aclarar aquellos aspectos que no hayan sido comprendidos, y elaborar una monografía.
El experto puede facilitar la comprensión del material oral utilizando material didáctico como pizarrón, grabadoras, material audiovisual, maquetas, fotografías, power point, etc
a) FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN DESCRIPCIÓN JUSTIFICACIÓN
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
Evaluación diagnóstica, que se desarrolla al iniciar la formación para estimar los conocimientos previos de los estudiantes que ayuden a orientar el proceso educativo.
Evaluación formativa, que se lleva a cabo en el curso del proceso formativo y permite precisar los avances logrados por cada alumno y, de manera especial, advertir las dificultades que encuentra durante el aprendizaje.
La evaluación sumativa: se aplica en la promoción o la certificación de competencias que se realiza en las instituciones educativas, generalmente se lleva a cabo al final de un proceso considerando el conjunto de evidencias del desempeño correspondientes a los resultados de aprendizaje logrados.
Sirve para revisar cuánto sabe o conoce el alumno respecto a mi asignatura
Se realiza con le objeto de mejorar, corregir o reajustar el avance del alumno y se fundamenta, en parte, en la autoevaluación. Implica una reflexión y un diálogo con los alumnos acerca de los resultados obtenidos y los procesos de aprendizaje y de enseñanza que los llevaron a ellos; permite estimar la eficacia de las experiencias de aprendizaje para mejorarlas y en el alumno favorece el desarrollo de su autonomía. La evaluación formativa indica el grado de avance y el proceso para el desarrollo de las competencias.
Sirve para evaluar las habilidades, actitudes y conocimientos adquiridos por el alumno.
b) INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DESCRIPCIÓN JUSTIFICACIÓN
Lista de cotejo
Rúbrica de mapa conceptual.
Escala de valoración
Es un instrumento que permite identificar comportamiento con respecto a actitudes, habilidades y destrezas. Contiene un listado de indicadores de logro en el que se constata, en un solo momento, la presencia o ausencia de estos mediante la actuación de alumno y alumna.
Es un instrumento de evaluación con base en una serie de indicadores que permite ubicar el grado de desarrollo de los conocimientos, habilidades y actitudes o valores en una escala determinada que se utilizan para evaluar un nivel de desempeño o una tarea. Donde se registro el documento gráfico que representa las relaciones existentes entre los conceptos, características y clases, enlazándolas a través de conectores (palabras, flechas u otros gráficos).
Son instrumentos que permiten realizar estimaciones cualitativas dentro de un continuo teniendo en cuenta los procesos y productos asociados a los criterios de evaluación y las evidencias de aprendizaje.
Se utiliza para verificar que los estudiantes están cumpliendo con los indicadores de desempeño mínimos requeridos por el programa de estudio.
Su propósito es el de organizar clara, ordenada y jerárquicamente un tema. Permiten identificar los aspectos que los alumnos consideran relevantes de determinado contenido y la forma en que los ordena y relaciona. Además de valor el aprendizaje, los conocimientos y/o las competencias, logrados por el estudiante.
Se utilizan para medir el grado de avance con el que cuenta el alumno en determinado periodo.
c) TIPOS DE RETROALIMENTACIÓN DESCRIPCIÓN MOMENTOS
Escrita o informal
Coevaluación.
Heteroevaluación
Autoevaluación
Es una nota escrita que sirve para valorar el trabajo del alumno y dar sugerencias de mejora.
Valoración reflexiva y sistemática que realiza cada estudiante con respecto al desempeño alcanzado por sus compañeros en relación con el requerido en una tarea específica. “Se trata de una forma de evaluación en donde todos se involucran valorando los desarrollos de sus compañeros, ofreciendo posibilidades para que el otro se conozca y se reconozca como un individuo con potencialidades y con oportunidades de mejorar cada día” (Borjas, 2011, p. 97).
Consiste en que una persona (docente) evalúa lo que otra ha realizado.
Valoración reflexiva y sistemática que lleva a cabo cada estudiante con respecto a su propio proceso de aprendizaje, el cual le permite el desarrollo de la autonomía y autorregulación (Rodríguez, Ibarra y Gómez, 2009). Retroalimentación, en el momento en que reviso los trabajos escritos que me entregue el alumno
Esta se da el transcurso del periodo a evaluar y se da entre compañeros ya que el maestro no es el único que debe ofrecer información. Los estudiantes pueden dar retroalimentación y reflexionar sobre los desempeños de sus compañeros esto puede ser de forma escrita u oral.
Esta se da al momento de revisar las actividades realizadas por el alumno que puede ser desde escribir comentarios al margen sobre un trabajo o hablar con los estudiantes acerca de un proyecto ya sea individualmente o en grupo. Combinar formas orales y escritas puede fortalecer el proceso.
Esta se implementa en ele momento en que el alumno revisa sus actitudes durante lo que va del curso y con honestidad determina un valor, ya sea escrito o lo puede reflexionar.
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