Actividada 2.1 Diseños De Programas Educativos

Nombre: Roberto Adrián Velázquez Bacasegua

Matricula: 280022081

Materia: Actualización disciplinaria II

Maestro: Dr. Julio Cesar Cruz Díaz

Cd, Obregón Sonora, a 29 de Junio de 2014.

• Se requiere expresar la situación actual general del campo del diseño curricular en el mundo y en México.

Como comentario introductorio es importante mencionar lo que es la competencia, la cual menciono algunos de los Conceptos que mencionan algunos autores:

“Capacidad de movilizar y aplicar correctamente en un entorno laboral determinado, recursos propios (habilidades, conocimientos y actitudes) y recursos del entorno para producir un resultado definido.” (Le Boterf, 2001).

Durante el 2003 el autor (F. Díaz-Barriga y Lugo, 2003), se introduce en el tema de desarrollo del currículo y los modelos innovadores en la década de los noventa en México, el cual se puede interpretar de diferentes maneras según sus estudios, pero el resultado de ello se incorporaba a las novedades educativas del momento. Las diversas políticas de organismos nacionales e internacionales daban pie a sus propuestas. Considerando las riquezas que cada país tiene con relación a sus capacidades educativas y sobre todo, la educación por competencias, el currículo flexible, las tutorías, el aprendizaje basado en problemas de casos, la formación en la prácticas, el currículo centrado en el aprendizaje del alumno y algunos otros más son modelos innovadores que pueden desarrollarse dentro de las instituciones para una mejora continua como nos menciona el autor. Existen muchas prácticas docentes en donde se difieren de la utilización de didácticas antiguas, puesto que se necesita que los alumnos abarquen y expriman sus habilidades y puedan ejercer sus capacidades dentro y fuera del aula. Expresaba como intención a la necesidad de atender a las demandas de una sociedad crecientemente globalizada. Sin embargo, nos comenta que una revisión generada sobre el particular, permitió comprender que existía una gran diversidad de significados para los mismos y muy poco trabajo de investigación, evaluación o seguimiento respecto al proceso conducente a su implantación en los escenarios educativos, donde se tendría que trabajar para lograr los objetivos. Es importante mencionar también que los diferentes tipos de pensamientos para poder generar estos proyectos e implantarlos será necesario estudiar paso a paso lo que se implementará para poder obtener buenos resultados y así poder formar a individuos capaces e intelectuales. Otro de los comentarios que se menciona en la lectura y es de suma importancia retomarlo es lo siguiente: puede decirse que forman parte de una perspectiva relativamente global que acompaña a las reformas curriculares de los últimos 20 años.

La formulación de los objetivos curriculares, es decir lo que se ha reobtener al termino del proceso educativo, implica en primer lugar, la precisión de las necesidades de aprendizaje, enseguida, caracterizar al alumno insumo, a continuación elaborar el perfil egresado y por último definir propiamente los objetivos curriculares. Al definir los objetivos desprograma se explica al resultado que se pretende obtener como resultado a este proceso educativo, dando mayor importancia a lo que hará el educando y no lo que hará la institución.

Estableciendo los objetivos curriculares y deinido el plan de estudios la siguiente actividad es diseñar un sistema de evaluación que establecerá las políticas que regirán la evaluación de cada uno de los cursos del sistema en general, incluyendo los criterios de acreditación. En esta actividad se realizan tres sub-operaciones, de las cuales se mencionan a continuación: La definición de políticas de evaluación, para la cual se toman en consideración el marco jurídico de la institución, los principios políticos, filosóficos y científicos de la misma, los objetivos del plan y la naturaleza de los contenidos Y estructuración del curso. Se debe cuidar que estas políticas sean congruentes con el sistema. Tras definir las políticas se debe seleccionar los procedimientos de evaluación, es necesario elegir los métodos y técnicas que mejor respondan a las necesidades de evaluación de los aprendizajes conforme a las políticas definidas. La tercera sub-operación es la caracterización de los instrumentos de evaluación, es decir describir las propiedades que deberán tener los instrumentos para ser útiles.

La teoría del diseño curricular es extensa y fundamentada en referentes teóricos diversos. Nosotros creemos sin embargo que si revisan todas las propuestas desde la perspectiva de la práctica profesional, es decir considerando las acciones concretas que un profesionista en este campo debe realizar, se pueden clarificar las tareas a desarrollar. No se trata de adoptar un punto de vista ecléctico, si no de considerar los deberes concretos que un experto en planeación educativa debería desempeñar como parte de quehacer profesional.

Así tenemos que son cuatro las tareas que se piden al experto curricular que realice:

• Fundamentar una propuesta curricular

• Diseñar un currículo

• Aplicar un currículo

• Evaluar un currículo.

El mundo está cambiando de un modo constante, con la globalización, estos cambios se manifiestan al observar que la sociedad es mucho más dinámica y competitiva, demandando que las nuevas generaciones estén mejor preparadas para afrontar los retos personales y colectivos del siglo XXI.

El nuevo milenio está asociado con un profundo proceso de transformación social. La sociedad del conocimiento transita hacia un contexto donde la disponibilidad, el recurso más valioso en la promoción de oportunidades y el motor del desarrollo económico y social en el mundo contemporáneo.

Por estas razones es importantes para los niños y jóvenes integrarse al conocimiento de las diversas disciplinas humanísticas, científicas y tecnológicas, ya que de ello dependerá su acceso a las distintas oportunidades, así como al desarrollo social general.

Por otro lado, el paralelo a esta evolución hacia las sociedad, en las ciencias socales, a nivel mundial, se han desarrollado enfoques más integrales del concepto del desarrollo humano que involucran muy diversos aspectos del crecimiento y la educación de los niños y jóvenes para favorecer en ellos el desenvolvimiento de todas sus capacidades y potencialidades. La intención es dotarlos de elementos necesarios para una mejor convivencia en las sociedades democráticas.

Por lo anterior, la educación debe favorecer al desarrollo integral en cuatro dimensiones:

• De habilidades lectoras, matemáticas, científicas y tecnológicas superiores, que les permitan pasar del pensamiento simple al complejo, para que sean capaces de comprender, resolver situaciones y problemáticas interrelacionadas y sistémicas, en un contexto incierto y cambiante.

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• De la salud psicológica y afectiva desde las primeras etapas de la infancia, para el adecuado desenvolvimiento socio-afectivo y cultural, que favorezca el respeto por sí mismo, para aprender a interrelacionarse mejor, y autorregular sus emociones para la resolución de conflictos de manera pacífica, con ello mejorar los escenarios áulicos, su entorno y su mundo.

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• Del juicio y moral de los niños y jóvenes vinculado con el aprecio y el respeto de las personas bajo los principios y valores de la sustentabilidad, la democracia, los derechos humanos, la equidad de género, la práctica de la tolerancia, de las libertades, la diversidad y el pluralismo, cuestiones que formarán a las nuevas generaciones como ciudadanos comprometidos con su entorno político, social y ecológico para consolidar una cultura cívica que dé contenido y sustancia a nuestras instituciones incluyentes.

• De la creatividad, la imaginación, la sensibilidad artística, el desarrollo físico y la armonía corporal a través de la educación artística y física.

En este sentido, la UNESCO ha destacado desde finales de la década pasada, que la educación debe ser integral en el sentido de cubrir todos los aspectos de la vida con conocimientos científicos (aprender a conocer), destrezas profesionales (aprender a hacer), valores humanos y principios (aprender a ser), y el ejercicio de la responsabilidad ciudadana (aprender a convivir).

La práctica docentes el recurso más valioso para alcanzar estos objetivos, por esta razón se proponen las siguientes lecturas, que provienen del informe mundial de la UNESCO, “Hacia las Sociedades del Conocimiento”.

Según en los estudios realizados por la UNESCO, se han obtenido resultados en la implementación de nuevas estrategias en relación a las competencias curriculares dentro de los programas educativos. No obstante se mencionan las mejoras en dichos programas en varios países.

Como una primera aproximación podemos afirmar que el enfoque por competencia en la implementación del diseño curricular, no tiene nada que ve con la competitividad, sino que es un concepto holístico de la educación, que abarca la puesta en práctica conjunta e interrelacionada de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para la resolución de problemas

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