Actividades para desarrollar habilidades motrices en niños preescolar de 3 a 5 años

CAPÍTULO I

CONCEPTUALIZACIÓN

NIÑO PREESCOLAR (3 a 5 años 11meses de edad)

El niño en edad preescolar se caracteriza por ser egocéntrico, no actúa en forma casual, se guía por sus propios intereses, las percepciones, necesidades y temores son el principio de explicación de todos los acontecimientos experiencia.

Su pensamiento no está ligado a las reglas de la lógica de un adulto, más bien siguen su propia lógica. En tareas de clasificación pueden elegir objetos que tienen algo en común , común el color ;en cuanto a los conceptos abstractos de semejanza , jerarquía o clase no están presentes aun en el pensamiento de estos niños

El lenguaje se representa en esta etapa de manera fluido y espontaneo y es un recurso sumamente efectivo , para su relación con los demás un vocabulario extenso , con lo que pueden describir sus experiencias internas y los acontecimientos que le ocurren . Utilizan el lenguaje para dirigir su acción, enfatizar los juegos e imprimen diferentes tonos de voz imitando expresiones y acentos que han escuchado. Les es difícil organizar el tiempo y confunde fácilmente el ayer con el ahora

Su sistema nervioso tiene gran excitabilidad , por lo que es necesario tener mucho cuidado con las tareas asignadas a fin de evitar la fatiga ; el crecimiento del tejido muscular se efectúa principalmente a expensas del engrosamiento de las fibras musculares pero debido a la relativa debilidad de su sistema óseo y la mínima resistencia no son capaces de soportar una tención muscular prolongada en el esqueleto aún queda mucho tejido cartílagos gracias a lo cual es posible su crecimiento , además de que esto determina la flexibilidad de los huesos.

En cuanto a lo motriz alrededor de los 3 años y medio , debido a la energía motora que los caracteriza , ya son capaces de realizar de uno a tres saltos sobre su pie preferente , saltar al interior de una figura y saltar alternando , a los 4 años es capaz de dar de acuerdo a seis saltos y conforme va creciendo aumentar progresivamente el numero de ellos .

Es importante señalar que no soportan tenciones musculares prolongadas.

Entre los 4 y 5 años, tienen ya movimientos un poco mas coordinados , el equilibrio es más marcado y la fuerza es la necesaria para saltar con un pie a lo largo de cierta distancia y a razonable velocidad , se forma aparente la preferencia en uno de los lados de su cuerpo ( mano , pie, oído, ojo), que inicia la adopción de características de movimiento que tienden a perdurar incluso en la edad adulta

En esta etapa el juego tiene una importancia vital ya que por medio de él empieza a manifestar su interacción social , busca la compañía por lo menos de un niño y si le hace falta tendrá que crear amigos imaginarios que satisfagan esa aparente necesidad

Hacia los 5 años de edad tratan de asociarse con mayor frecuencia con miembros del sexo opuesto; a medida que crecen tienden a observar menos y a participar más , utilizan menos la imitación , juegan mas en grupo

¿QUE SON LAS ACTIVIDADES?

Puede definirse en psicología a la actividad, como el conjunto de tareas o acciones realizadas por un ser vivo, que las desarrolla impulsado por el instinto, la razón, la emoción, o la voluntad, hacia un objetivo.

La actividad libre, en los humanos, es la realizada con discernimiento, intención y libertad. En los seres inanimados también podemos hallar actividad como acciones involuntarias, por ejemplo la actividad volcánica. El vocablo proviene del latín “activitas”, que significa actuar. Es la facultad de obrar. Puede ser actividad física, cuando se pone el cuerpo en acción, o psíquica, cuando se moviliza la estructura mental, a través del pensamiento.

Las actividades instintivas, son aquellas que aparecen en todos los individuos de una especie de la misma edad y sexo.

La experiencia individual puede modificarlas, pero no eliminarlas. En el ser humano, la actividad racional puede poner freno a la actividad instintiva. (fig. 1)

Fig. 1.- Referente a las actividades

HABILIDAD

El concepto de habilidad proviene del término latino habilĭtas y hace referencia a la capacidad y disposición para algo.

La habilidad es cada una de las cosas que una persona ejecuta con gracia y destreza y el enredo dispuesto con ingenio, disimulo y maña.

En otras palabras, la habilidad es el grado de competencia de una persona frente a un objetivo determinado.

La habilidad puede ser una aptitud innata o desarrollada. La práctica, el entrenamiento y la experiencia permiten que un sujeto logre mejorar sus habilidades

MOTRICIDAD

El término motricidad se emplea en el campo de la salud y se refiere a la

capacidad de una parte corporal o su totalidad, siendo éste un conjunto de actos

voluntarios e involuntarios coordinados y sincronizados por las diferentes

unidades motoras (músculos). Su estudio sigue un amplio análisis del desarrollo

de un ser vivo, desde su fecundación hasta la vejez. Investigan todas las etapas,

causas y efectos, de un acto motor, dando explicación a todo lo relacionado con

el movimiento del ser vivo. El acto motor sigue varias etapas para llegar a

efectuar un movimiento.

MOTRICIDAD FINA

La motricidad fina influye movimientos controlados y deliberados que requieren el desarrollo muscular y la madurez del sistema nervioso central. Aunque los recién nacidos pueden mover sus manos y brazos, estos movimientos son el reflejo de que su cuerpo no controla conscientemente sus movimientos. El desarrollo de la motricidad fina es decisivo para la habilidad de experimentación y aprendizaje sobre su entorno, secuentemente, juega un papel central en el aumento de la inteligencia.

Así como la motricidad gruesa, las habilidades de motricidad fina se desarrollan en un orden progresivo. (Fig. 2)

Fig.2.- Referente a la motricidad fina

La estimulación de la motricidad fina (músculo de la mano) es fundamental antes del aprendizaje de la lecto- escritura. Si analizamos que la escritura requiere de una coordinación y entrenamiento motriz de las manos, nos damos cuenta que es de suma importancia que la docente realice una serie de ejercicios, secuenciales en complejidad, para lograr el dominio y destreza de los músculos finos de dedos y manos.

Un buen desarrollo de esa destreza se reflejará cuando el niño comience a manejar los signos gráficos con movimientos armónicos y uniformes de su mano en la hoja de cuaderno. (fig. 3)

Fig. 3.- Como desarrollamos la motricidad fina

MOTRICIDAD GRUESA

La Motricidad Gruesa comprende todo lo relacionado con el desarrollo cronológico del niño especialmente en el crecimiento del cuerpo y de las habilidades psicomotrices respecto al juego al aire libre y a las aptitudes motrices de manos, brazos, piernas y pies. Se considera tan o más importante que la motricidad fina, en si ambas se complementan y relacionan. (fig.4)

Fig. 4.- motricidad gruesa

¿QUÉ SON LAS HABILIDADES MOTORAS?

Son las actividades motoras, las habilidades generales, que asientan las bases de actividades motoras más avanzadas y especificas, como son las deportivas. Correr, saltar, lanzar, coger, dar patadas a un balón, escalar, saltar a la cuerda y correr a gran velocidad son ejemplos típicos de las consideradas actividades motoras generales, incluidas en la categoría de habilidades básicas. El patrón motor maduro de una habilidad básica no se relaciona con la edad, error en el que se podría caer fácilmente debido al término "maduro" (que dentro del contexto del desarrollo de patrones. Motores quiere decir completamente desarrollado), sino con la habilidad.

Por otra parte también se podría hablar de patrón motor evolutivo que se define como todo patrón de movimiento utilizado en la ejecución de una habilidad básica que cumple los requisitos mínimos de dicha habilidad, pero que, en cambio, no llega a ser un patrón maduro. Por tanto los patrones evolutivos son relativamente inmaduros y no alcanzan la forma perfecta. Los cambios en la eficacia de los movimientos y la sincronización de patrones evolutivos sucesivos simbolizan el progreso hacia la adquisición de patrones maduros. Así pues, cada vez es más evidente que el desarrollo de las habilidades motoras es un proceso largo y complicado.

Al nacer, la capacidad estructural y funcional que el niño posee sólo le permite movimientos rudimentarios, carece de patrones motores generales demostrables, uniendo varios movimientos simples para formar combinaciones sencillas. El ritmo de progreso en el desarrollo motor viene dado por la influencia conjunta de los procesos de maduración, de aprendizaje y las influencias

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