Alumnos de origen rarámuri que por su originalidad de su lengua materna, batallan para darse a entender en el idioma español y en secundaria tienen que aprender otro tercer idioma “inglés”.

Filiberto Rodríguez Sias 19/04/17

Título del trabajo de investigación:

APRENDIZAJE DEL INGLÉS EN ALUMNOS INDÍGENAS

Problema:

Alumnos de origen rarámuri que por su originalidad de su lengua materna, batallan para darse a entender en el idioma español y en secundaria tienen que aprender otro tercer idioma “inglés”.

Pregunta de investigación:

¿Cuáles son las dificultades que presentan los estudiantes de origen tarahumara para aprender el idioma inglés?

Preguntas subsecuentes:

¿Cómo aprenden el idioma inglés los estudiantes tarahumaras?

¿Cómo se enseña el idioma inglés a estudiantes indígenas en escuelas telesecundarias?

¿Cuáles son las dificultades que presentan los maestros para enseñar el inglés a estudiantes indígenas?

¿Qué opinan los profesores sobre el aprendizaje del idioma inglés en alumnos indígenas?

¿Qué opinan los estudiantes indígenas sobre el aprendizaje del idioma inglés?

¿Cuáles son las dificultades que presentan los estudiantes de origen tarahumara indígena para aprender el idioma inglés?

¿Qué opinan los alumnos no indígenas sobre el aprendizaje del idioma ingles en alumnos indígenas?

Objetivo general:

Identificar o caracterizarla enseñanza y el aprendizaje del idioma inglés en escuelas con estudiantes de origen indígena.

Objetivos específicos:

1. Descubrir las formas de enseñanza del idioma inglés con estudiantes indígenas.

2. Conocer las formas de aprendizaje del idioma ingles en estudiantes de origen indígena.

3. Identificar la opinión de estudiantes indígenas sobre la importancia que presenta el aprendizaje del idioma inglés en la escuela.

Metodología:

PARADIGMA

Hablar sobre el significado de los paradigmas y las implicaciones que estos tienen en la práctica educativa, no es una tarea sencilla, ya que habría que discutir en principio que entendemos por paradigma y la manera como estos se refleja en las prácticas educativas y en el que hacer de la investigación.

Dada la diversidad de acepciones que tiene el término paradigma, Patton (1990) la definición de paradigma que dice:

“un paradigma es una forma de ver el mundo, una perspectiva general, una manera de fragmentar la complejidad del mundo real. Dicho esto, los paradigmas están enraizados en la socialización de los adeptos y de los practicantes, los paradigmas dicen a ellos lo que es importante, legítimo y razonable” (p.37).

Las características esenciales del concepto “paradigma” que se desprenden son:

• Un paradigma supone una determinada manera de concebir e interpretar la realidad.

• Constituye una visión del mundo compartida por un grupo de personas, y por tanto posee un carácter socializador.

PARADIGMA INTERPRETATIVO

Se caracteriza por cinco axiomas:

1. La naturaleza de la realidad.

2. La relación entre el investigador u observador y lo conocido frente al concepto positivista del dualismo y de la independencia del investigador y del objeto investigado, el concepto de la interacción y la influencia entre el sujeto cognoscente y lo conocido.

3. La posibilidad de generalización.

4. La posibilidad de nexos causales.

5. El papel de los valores en la investigación.

En concreto, la investigación está influida

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