Análisis de la práctica docente propia

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL.[pic 1]

UNIDAD 19A MONTERREY.

LICENCIATURA EN EDUCACION PLAN 94.

SISTEMA SEMIESCOLARIZADO.

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ALUMNA:

Sofía Gutiérrez Estrada

MATERIA:

Análisis de la práctica docente propia.

SEMESTRE:

2do semestre

SISTEMA:

Abierto

ASESOR:

Miguel Ángel Juárez Simón.

CORREO E. Y CELULAR

Correo: sofi_gtz1@hotmail.com

Cel. 8115426258

Monterrey, N.L.

INDICE

INTRODUCCION                                                                                         3

UNIDAD I. EL TRABAJO COTIDIANO DEL PROFESOR.                        4

1. La definición cotidiana del trabajo,..                                                        4

2. Implicaciones educativas del trabajo...                                                    6

3. Reconocimiento de su labor docente…                                                  7

4. Indagación de la práctica docente…                                                       7

UNIDAD II. LA PRÁCTICA DOCENTE COMO PRÁCTICA SOCIAL PROPIA. 10

1. El profesor y su interacción con el alumno…                                         10

2. El profesor y su interacciona con el colectivo escolar…                        12

3. El profesor y su interacción con el currículo…                                       15

4. La entrevista como medio de acercamiento a la realidad…                  17

UNIDAD III.IDENTIFICACION, DELIMITACION Y EVALUACION DE LAS DIFICULTADES (QUE PRESENTAN SUS ALUMNOS).                            19

1. Las dificultades enfrentadas en el trabajo cotidiano.                             19

2. Los sujetos implicados en las dificultades del trabajo cotidiano.           20

3. La información como una forma de interpretación de la realidad.         26

4. Valoración de las dificultades y determinación de su indagación.        26

5. Desarrolle, describa y argumente de acuerdo a su experiencia…        27

CONCLUSION                                                                                          28

BIBLIOGRAFIA                                                                                        29

ANEXOS

INTRODUCCION

El presente trabajo se realiza con el fin de cursar una materia de segundo semestre en línea de conocer más a ya del tema y tener más conocimientos del tema en la práctica docente,

La problemática que se aborda es como se trabaja en el instituto de diario con los alumnos de rezago y con los que presentan buen aprendizaje.

Se presentan tres unidades que hablan de cosas que se entrelazan a lo largo del ciclo escolar como es el trabajo cotidiano que lo muestra cada día por la mañana o durante el día,

La interacción que se muestra con los alumnos en  las mañanas de trabajo para ver como se relacionan con los demás del grupo.

La evaluación mediante entrevistas que se lleva a cabo con los alumnos para conocer mas de ellos y de sus avances,

UNIDAD I. EL TRABAJO COTIDIANO DEL PROFESOR.

Propósito: El profesor-estudiante re conceptualizara y revalorara su cotidianeidad a partir del análisis e identificación de las implicaciones educativas en su práctica

1.- La definición cotidiana del trabajo de los profesores.

a) preguntas

¿Qué se entiende por actividad cotidiana?

Son actividades que realizas diario durante toda la semana y durante todo el ciclo escolar para comenzar o finalizar el día de clases.

¿Cuáles son las actividades que realiza cotidianamente en su labor docente?

Todas las mañanas llegan los niños a un salón y mientras llegan los 3 grupos de preescolar todos permanecen en un lugar llamado estancia y mientras ven una película y pasamos a la activación en el patio todos juntos ya de hay cada grupo pasa a su salón, en la salida todos los grupos se juntan en un salón y ven otra película o caricatura diferentes mientras todos se van a casita.

¿Por qué se realiza?

Somos pocas maestras en el preescolar y cada una tenemos una guardia que realizar por la mañana y cada maestra estamos unas en la entrada, otras bajando niños, otra recibiendo, sacando tareas, otra cuidando niños y así etc., en la salida pasa lo mismo tenemos diferente guardias y por esa razón todos pasan a un solo salón y todos los días se hace lo mismo y la activación se realiza con el afán de que todos los niños se activen y se despierten por la mañana e ir recibiendo a los niños.

¿Son de su agrado las actividades que realiza?

Si son de mi agrado y ver las caritas de ellos felices en las mañanas bailando todos los grados es divertido en mi opinión a mi me gusta mucho hasta uno se despierta en la mañana.

b) lecturas de Alberro Solange y Agnes Heller.

Alberro Solange.

Existe una historia de la Historia que, a pesar de ser la más antigua de las llamadas ciencias sociales, se regenera continuamente, logrando casi presentar el rostro de la eterna juventud. En efecto, después de aquella historia que apenas se desprendía de las nieblas del mito y de la leyenda, sostenida por la precaria memorización oral, las crónicas, pertrechadas de sonadas acontecimientos, cargadoras de destellos de batallas y faustos dinásticos, sentaron sus reales por mucho tiempo.

Luego llegaron las corrientes innovadoras arrastradas por la historia económica, que están lejos de agotarse.

Lo político, económico, lo demográfico, aparecen regularmente como los factores activos de una situación y de una evolución histórica.

El sicoanálisis nos desengaño parcialmente, al revelarnos que aun las profundidades mas arcanas de nuestra mente y de nuestro corazón no escapan al influjo de los factores más objetivos de la vida social.

La esfera de lo cotidiano y de lo privado funciona a menudo como un conservatorio de prácticas cuya razón de ser quedo olvidada, pero mantenerse vivas y transmitirse de generación en generación, siguen cumpliendo con la función que las hizo aparecer.

Agnes Heller.

Entre enseñante y alumno existe una relación de dependencia, pero no una relación de inferioridad-superioridad. La relación de dependencia puede desaparecer aun permaneciendo inmutable el puesto en la división social del trabajo.

En las sociedades de clase los contactos basados en la igualdad son correlativos a los basados en la desigualdad. Señor feudal y señor feudal, director ministerial y director ministerial, ama de casa y ama de casa entran en contacto entre ellos de igual a igual.

El contacto cotidiano es siempre un contacto personal: una o más personas entran en relación con otra u otras personas. El contacto personal es entendido aquí en sentido amplio. No es necesaria una proximidad física propiamente dicha.

Cuando más numerosas son las relaciones interpersonales que surgen sobre una base de libre igualdad, tanto más humanizada esta la sociedad.

En realidad un contacto cotidiano en que un hombre no haga de instrumentos de otro bajo ningún aspecto es imposible e incluso carece de sentido.

La presencia de la conversación como fenómeno continuo sistemático de la vida es por tanto indico de un nivel cultural relativamente elevado. Pero produce también, a ese determinado nivel cultural, sus formas alineadas.

2. Implicaciones educativas del trabajo cotidiano del profesor.

a) actividades cotidianas en  preescolar.

La activación por las mañanas, se desarrolla de la siguiente manera todos pasan en orden al patio y en él se pone 2 canciones de movimientos y después en orden pasan al salón.

Entrada y salida se mantienen en un salón viendo una película en la mañana esperando a que lleguen todos los niños y en la salida esperando su turno para irse a casa.

b) sistematización de las descripciones seleccionando las actividades más significativas para los alumnos.

Empezando por la entrada se llega y se ponen todos en un salón (estancia), pasan al patio en un determinado tiempo para realizar la activación se forman en fila de niños y niñas y en ocasiones todos juntos, pasan al salón y en el se toma asistencia se canta una canción de buenos días y realizamos el calendario todos los días para repasar los días de la semana, números, meses del año y estación del año, luego empezamos con alguna actividad de situación didáctica explicando y aterrizando en alguna evidencia del tema, terminado la actividad

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