Antecedentes historiscos Informe de La UNESCO

1.    Antecedentes Históricos  

        Según la Universidad Rovira Virgili. (2005), Tomando en consideración los lineamientos que la Universidad Rovira Virgili, establece este tipo de trabajos. La autora de este estudio consideró necesario desarrollar tres tipos de antecedentes: El primero está relacionado una serie de aportes que se han dado para el desarrollo de la Educación Rural venezolana (donde se incluye una reseña histórica de la Educación Rural ), El segundo incluye experiencias Educativas que otros países han realizado sobre sus contextos rurales, y el tercero denominado Foro-Taller “Alternativas para la Educación rural en Venezuela”.

1.  Antecedentes de la investigación

      2.1. (1979) - Informe de La UNESCO – Venezuela; En su informe anual presentado con respecto a la educación rural venezolana destaca:

- La Educación Rural no ha respondido a las exigencias socioculturales del campo venezolano y se sobrepone lo urbano aún en los medios rurales.

- La Educación Rural no contribuye al arraigamiento del individuo y a la creación de oportunidades para que éste se lleve a cabo. Por lo que plantea la necesidad de crear mecanismos para que la educación potencie valores, cree condiciones de convivencia y fortalezca los ámbitos socioculturales, y no se quede meramente en el desarrollo de algunas actividades académicas relacionadas con el Agro.

1.  (2004) – Desarrollo rural en Colombia – Jaramillo – Colombia ; Realizó un análisis de la educación y el desarrollo rural en Colombia indicando una experiencia exitosa de la Federación Nacional de Cafeteros, con particular referencia al caso Caldas con escuela nueva, donde se concluye señalando que:

   Los países en desarrollo tienen un gran reto para sacar al sector rural y sus habitantes del atraso y la     pobreza. A través de los años se ha relacionado el sector rural con la explotación agrícola y a los campesinos se les ha visto como personas pobres y poco educadas. Ese paradigma debe cambiar si queremos un verdadero desarrollo rural. El campo no es sólo agricultura básica tradicional, también puede ser agricultura con altos contenidos tecnológicos, pueden ser industria, agroindustrias, comercio o servicios. Los notables avances en comunicación, el Internet y los computadores brindan una oportunidad para los habitantes del sector rural. Finalmente, lo que sí está claro es que a pesar de los grandes avances en tecnología y desarrollo científico, poco va a ser útil, si estos habitantes rurales no tienen suficiente educación y competencias para apropiarse de estas tecnologías y convertirlas en oportunidades para obtener una mejor calidad de vida.

1. (2004) – Conocimiento rural en poblaciones indígenas en México – Tovar – México; En estudio sobre Educación para la población rural de México, trazó una serie de consideraciones basadas en estudios preliminares de organismos, universidades y ONGs mexicanas, las que podrían considerarse valiosos aportes para comprender mejor las condiciones en que se encuentran las poblaciones rurales en Latinoamérica, destacándose que “por ahora en México hay educación en el medio rural pero no una educación para la población rural creada para y con las comunidades campesinas e indígenas”.

- Trabajar en la noción de comunidad educadora textual del aprendizaje, en donde la comunidad tenga un espacio de participación en el diseño y evaluación del proceso educativo.

- Centrarse en lo local, pero mirando hacia fuera vinculado por múltiples medios de comunicación que retroalimenten a la comunidad en cuestión. Poner la tecnología al servicio de la comunidad.

- Redefinir el concepto de comunidad por la articulación a formas de organización común para romper con la idea de dispersión.

- Articular comunidad – sujeto social para evitar que se borren especificidades étnicas, de género, de modos de producción.

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