Análisis de la Práctica Docente
Enviado por vickita24 • 13 de Junio de 2019 • Ensayos • 813 Palabras (4 Páginas) • 177 Visitas
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Nombre del Trabajo
Banco de Citas
Curso o Materia
Análisis de la Práctica Docente
Asesor
Marisol Martínez Gómez
Alumno
Victoria Victoria Ramírez
Matricula
Correo Electrónico
victoria.victoria.ramirezupn@gmail.com
Fecha
15 de junio de 2019
Introducción
Las citas se utilizan para reforzar ideas, resultados, datos, dar puntos de vistas, como ejemplos, para profundizar o amplificar los argumentos propios de un trabajo a elaborar; también sirven para tomar como referencia ese texto para argumentar algo, basar una investigación, referencia, concordancia, principalmente con ensayos propios, resúmenes. En el siguiente banco de citas textuales ayudará en los siguientes trabajos para dar crédito a los próximos trabajos como también me permitirá aportar un contexto de referencia y como fuente adicional de datos.
Cuadro 1a
Banco de citas textuales. Información procesada por el alumno.
Autor | Lectura | Página | Cita Textual | Paráfrasis |
Fierro, C. et. al. (199). | Transformando La Práctica Docente | 7 10 | a) “La preocupación por el mejoramiento de la práctica de los maestros de educación básica es prioritaria dentro de las reformas educativas”. b) “una sola escuela, en pleno proceso de transformación, podría suscitar cambios trascendentes en niños, maestros, directores y padres de familia” | Para mejorar la calidad de los alumnos es importante tener maestros mejor preparados por lo cual dentro de las reformas educativas tienen como prioridad a los maestros de educación básica. La trasformación de una escuela en proceso es esencial para la comunidad estudiantil y su contexto. |
Fierro, C. et. al. (199). | Transformando La Práctica Docente una propuesta basada en la Investigación-Acción. | 49 58 | a) “En la docencia la persona del maestro como individuo es una referencia fundamental”. b)“el maestro como funcional que trabaja en una institución está cimentada sobre la base de relaciones entre las personas que participan en el proceso educativo alumno-maestros, directores y padres de familia” | El maestro es el individuo fundamental dentro de la educación. Los |
Mercado, Ruth. (1986) | El Trabajo Cotidiano Del Maestro | 86 90 | a)“la tarea que define al maestro es la enseñanza en un salón de clases” “actividades indirectamente con la enseñanza son aquellas actividades que forman parte de una rutina tradicional dentro del estilo de trabajo de los maestros” | |
Huanca, Tomas. (1991) | Bolivia: Bilingüismo y Enseñanza Bilingüe. | 94 95 97 | a)“La educación étnica, la calificamos como educación comunitaria que podría ser alternativa” b) “no se provechaba la experiencia del niño, nunca se dio el ejercicio fonético de la segunda lengua” c)”el bilingüismo necesitaría una fundamentación teórica a partir de lo que es la lingüística y solo en ese sentido podría darse una educación más sistemática y civilizada” | |
Fierro, C. et. al. (199). | Transformando La Práctica Docente-Dimensión Institucional | 101 106 | a)”la práctica docente se desarrolla en el seno de la organización” b)”la cultura Institucional es la cualidad relativamente estable definida por las políticas que afectan a esa institución y por las prácticas de sus miembros” | |
Autor | Lectura | Página | Cita Textual | Paráfrasis |
SEP, (2005) | SEP. Propuesta Educativa Multigrado 2005, CAP. I. “Mejorar la Enseñanza y el Aprendizaje en la Escuela Multigrado” | 116 117 | a)”aula Multigrado implica atender simultáneamente a niños y niñas de diversos grados” b)”los maestros Multigrado enfrentan problemas para articular el trabajo simultaneo con diferentes grados” | |
SEP, (2005) | La escuela Multigrado que queremos | 120 | a)”se piensa que las escuelas multigrado difícilmente pueden obtener buenos resultados, por las carencias y limitaciones que tienen o por la heterogeneidad del grupo que dificulta la organización del trabajo” | |
SEP, (2005) | Propuesta Educativa Multigrado 2005. Propósitos, elementos y características” | 123 123 | a)”propuesta consiste básicamente en una organización de contenidos comunes por ciclo o nivel” b)”el principal propósito de la propuesta es mejorar la enseñanza y el aprendizaje a través de una organización del trabajo más pertinente a la situación multigrado” | |
SEP, (2005) | Plan de Estudios 2009 Educación Básica Primaria. | 125 127 | a)”los criterios de la calidad educativa deben aplicarse a la capacitación de profesores, la actualización de programas de estudios y de contenidos, los enfoques pedagógicos, métodos de enseñanza y recursos didácticos” b)”el diseño y la propuesta en función de un nuevo currículo es un factor fundamental en la transformación de la escuela” | |
SEP, (2005) | SEP, Propuesta Educativa Multigrado 2005, Cap.II. Propuesta de trabajo para el aula. | 164 164 | a)”tal propuesta pretende favorecer la colaboración, la ayuda mutua y la tutoría los niños más grandes apoyan a los más chicos” b)”trabajar con un tema común con el grupo y posteriormente diferenciar actividades por ciclo y/o grado” | |
SEP, (2005) | El Lenguaje oral y escrito como eje transversal en las asignaturas. | 168 168 | a)”es de suma importancia que la escuela contribuya al desarrollo de las competencias comunicativas de los alumnos” b)”el lenguaje oral y escrito está presente durante todo el proceso escolar de educación primaria” | |
SEP, (2005) | Aprendizaje cooperativo y agrupamientos flexibles | 173 174 | a)”las escuelas multigrado requiere fomentarse el trabajo cooperativo, la ayuda mutua y las tareas compartidas entre los alumnos” b)”no todos aprendemos al mismo ritmo o que aprendemos al mismo ritmo o que tenemos diferentes habilidades y no por eso valemos menos” | |
SEP, (2005) | Aprender investigando | 175 175 | a)”la curiosidad es innata en los niños” b)”los niños tienen diferentes saberes y preguntas sobre el mundo que les rodea” | |
Diaz Barriga F. | Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo | 213 | a)”se aboga por una enseñanza centrada en prácticas educativas” b)” |
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