Análisis del proceso metacognitivo durante la elaboración de la maqueta

Proyecto Final

Ckybeth Steven Montañez Bacca

Universidad de la Sabana

SRA

2018

Análisis del proceso metacognitivo durante la elaboración de la maqueta

Metacognición

 La metacognición ha sido definida por Flavell y Wellman como el conocimiento sobre el conocimiento, y que se basa en tres áreas primordiales las cuales son: la persona, la tarea y las estrategias (Ugartetxea, 2001). En otras palabras, se puede hablar de metacognición como el aprender a aprender, en el cual se buscan técnicas para mejorar nuestro aprendizaje.  

Cómo lo explica Osses y Jaramillo (2008) se genera una diferenciación entre el conocimiento metacognitivo y el control metacognitivo, siendo el primero de una naturaleza declarativa y el segundo de carácter procedimental.  

Conocimiento de la propia actividad cognitiva. Flavell asimismo plantea dentro del concepto de metacognición, que éste conlleva el conocimiento sobre la propia actividad cognitiva y el control de la propia actividad cognitiva. El conocimiento se refiere a saber qué es lo que aprendemos conscientemente en funcionamiento de nuestro aprendizaje (Rojo, 2011).

Análisis de la persona. Se trata sobre el conocimiento de sí mismo como un aprendiz, teniendo en cuenta tres diferentes factores: nuestras potenciales y habilidades, nuestras limitaciones cognitivas o facultades y las características personales que pueden afectar el rendimiento de una tarea (Osses & Jaramillo, 2008). En el proceso de mi maqueta, evalúe en qué era bueno, como por ejemplo para manejar la plastilina, tuve en cuenta mi carrera de Ingeniería Química, y siempre tuve en cuenta que no podía realizar en algunas manualidades, como que la creatividad en esencia, no es lo mío.

Análisis de la tarea. Hace referencia al conocimiento que poseemos sobre los objetivos de la tarea que influyen en mayor o menor dificultad, con ejemplos como la longitud de la tarea, estructura, grado de dificultad y material de estudio (Osses & Jaramillo, 2008). Al momento de realizar la maqueta, definí que el tema que trataría para evidenciar mi proyecto de vida sería una pista de caballos, de esa manera podía hacer una analogía entre un caballo y mi ser, sabía relacionarlo con la pista y mi vida, además algo que me apasiona es el mismo caballo. Definí lo principal en mi maqueta, que sería el caballo, y como relacionarlo con mi vida. Compré diferentes materiales, como lo fue la plastilina, etc.

Análisis de las estrategias. Habla del conocimiento que tiene el estudiante de las estrategias sabiendo que debe tener un repertorio de estrategias alternativas sobre la tarea que se realizará y saber cómo se aplicarán y las condiciones bajo las cuales las diferentes estrategias serán más efectivas (Osses & Jaramillo, 2008). Al momento de realizar la maqueta, sabría que iba a demorarme por lo mínimo dos días, utilizaría el espacio de mi casa, en específico la sala.

Control de la propia actividad cognitiva. También llamado como aprendizaje autorregulado, se refiere principalmente a un participante intencional y activo que dirige su propio aprendizaje (Osses & Jaramillo, 2008).

Planeación. Esta se encuentra dividida en 3 elementos: tiempo, que habla sobre como el estudiante realiza una planeación del tiempo adaptada al estudiante, que sea realista, flexible, equilibrado, diario y fijarse metas concretas; en la tarea, donde se define de modo claro lo que se aprende, y se formulan propios objetivos y las estrategias donde se utiliza adecuadamente las estrategias para seleccionar lo importante (Jaramillo & Simbaña, 2014). Para la maqueta realice un cronograma de la siguiente manera:

Viernes 19: Compra de materiales e idea

Sábado 20: Primera parte de la maqueta: caballo, pista.

Domingo 21: Segunda parte: hacer obstáculos, personas, metas, cámara.

Y me puse diferentes objetivos como lo visto en el cronograma:

Primer objetivo: Tener clara una idea de la maqueta

Segundo objetivo: Comprar materiales que iba a utilizar

Tercer objetivo: Comenzar por lo más complicado como el caballo y seguir con lo de menos dificultad.

Supervisión. El estudiante observa y comprueba la eficacia de su trabajo, donde realiza un monitoreo cognitivo, comprueba sus resultados parciales y revisa que funciona y que no (Jaramillo & Simbaña, 2014). En el proceso de mi maqueta mientras iba materializando mis ideas, siempre lo ponía como si lo fuera a presentar, en caso de que no se cayera y estabilidad del caballo, unas de mis primeras ideas fue realizar personas grandes y no funcionaba la idea, luego recurrí a hacerlo más simple.

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