Aprender Si Pero Cmo

Siendo buenos maestros, estrictos en sus objetivos y sus métodos es como los profesores pueden causar impacto sobre aspectos ligados o no al aprendizaje.

La pedagogía por objetivos es aquella en la que se formulan objetivos operacionales específicos para cada curso y se clasifican del más pequeño al más grande. Deducción: acto intelectual mediante el cual un sujeto es llevado a inferir una consecuencia de una hecho.

Tres tipos de actividades: Actividad adquisición (permitirá alcanzar el objetivo propuesto) Actividad Evaluación (nos permitirá comprobar que el objetivo propuesto ya ha sido alcanzado)

Dos tipos de adquisiciones previas: saberes, conocimientos y representaciones (competencias); y los saber-hacer (capacidades). Una competencia solo puede expresarse mediante una capacidad y una capacidad nunca puede realizarse sobre vacío. Una evaluación nunca es neutral y pone siempre en relación muchas más cosas que lo que simplemente se supone que mide. La elaboración de un modelo individualizado de aprendizaje

Podemos entonces llamar “estrategia” a la actividad originaria que despliega el sujeto para realizar esta adquisición. ¿Cómo organizar la actividad de los alumnos de manera que se puedan tener en cuenta sus estrategias de aprendizaje? Dos fórmulas son posibles, “diferenciación sucesiva” y “diferenciación simultánea”

Distribución de los alumnos entre las diferentes actividades propuestas. Esta puede realizarse de tres formas: − mediante un diagnóstico previo: el profesor habrá obtenido por evaluaciones anteriores − mediante orientaciones por ensayos. Se hacen varias propuestas al alumno entre las que escoge libremente. − por eliminaciones sucesivas: se propone una estrategia para todos. Lo que importa en la clase no es tanto la estrategia en si misma del sujeto como la que puede resultarle útil aquí y ahora, en una situación desarrollada. Si tuviésemos que definir, con una fórmula, las actividades didácticas fundamentales de la diferenciación pedagógica diríamos: el maestro propone, observa y regula las actividades del alumno.

Estos deben de considerar verbalización previa o mediación sistemática a través de la escritura, la movilización de las evocaciones verbales o movilización de las evocaciones visuales y contacto de manipulación o aprehensión mediante signo. Procedimientos de aprendizaje Presentación previa de todos los elementos o proposición previa de la estructura (el individuo aprende cada elemento por separado “palabra, frase, concepto”), estudio para un elemento significativo o confrontaciones sucesivas de elementos (el individuo se centra en un elemento determinado o puede examinar varios elemento sacando hipótesis acerca del concepto que permite comprender). Grado de intervención directiva en la ejecución de una tarea.

Explicitar los objetivos y las etapas o descubrimiento por parte del alumno de los objetivos y las etapas (el individuo se interesa por saber los objetivos que esperan de él y en otro caso el mismo descubre los objetivos), instrumentos de regulación impuestos durante el trabajo o libertad otorgada al sujeto o al grupo (en ocasiones el sujeto necesita de mecanismos de ayuda y en otras siendo independiente progresa mas rápido), correcciones parciales y frecuentes de la corrección global (sujeto reflexivo/ sujeto impulsivo).

DEDUCIR

Es situarse bajo el punto de vista de las consecuencias de un acto de la afirmación: es preguntarse como en lógica formal. En otras palabras es la prueba de los hechos o la prueba del efecto

DEDUCCIÓN-HIPÓTESIS

Es puesta a prueba por lo que produce, en cierto modo rio abajo. Inducción – hipótesis es puesta a prueba por los hechos de los cuales rinde cuentas, trabaja en cierto modo rio arriba.

OPERACIÓN MENTAL

debe de hacer el sujeto a fin de acceder a la adquisición de conocimientos

INDUCIR

Confrontar elementos (ejemplos, hechos, observaciones) para hacer surgir

...