Aprendizaje Basado en Problemas

INDICE

Pág.

INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO 1

CONTEXTUALIZACION DE LA INVESTIGACION

1.1 Antecedentes de la Escuela Primaria Urbana Federal “Francisco I Madero”

1.2 Misión y visión de la escuela

1.3 Reforma Integral de Educación Básica

CAPÍTULO 2

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

2.1 Surgimiento de aprendizaje basado en problemas.

• ¿Qué es el aprendizaje basado en problemas?

• Principios básicos del abp

• Características fundamentales

• Metodología del aprendizaje basado en problemas

• Rol del profesor y papel de los alumnos

CAPÍTULO 3

COMPETENCIAS BASICAS

3.1 La formación por competencias

3.2 ¿Que son las competencias básicas?

3.3 Orígenes de competencias básicas

3.4 Características de las competencias básicas

3.5 Competencias que propone la RIEB

CAPÍTULO 4

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

4.1 Diseño de la investigación

4.1.1 Sustento epistemológico de la investigación

4.1.2 Paradigma

4.1.3 Enfoque

4.1.4 Método hipotético-deductivo,

4.1.5 Corriente de la investigación

4.1.6 Área y línea de investigación

4.1.7 Alcance de la investigación.

• Dimensiones del Universo y o población

4.3 Selección y tamaño de la muestra

4.3.1 Tipos de muestreo

4.3.2 Consideraciones para seleccionar una muestra

• Definir el tamaño de la muestra

4.4 Operacionalización de las variables

4.4.1Tipos de variables y su definición

4.4.2 Categorías (Subtemas)

• Indicadores

4.5 Sistematización de la información

4.5.1 Recopilación de la información

4.5.2 Técnicas utilizadas

• Diseño del instrumento

4.6 Presentación y análisis de resultados

4.6.1 Contrastación de la hipótesis

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFÍA

ANEXOS

Introducción

Es indiscutible que hoy en día la educación se está enfrentando muchos cambios en su estructura y en la formación del alumno; las políticas educativas y los proyectos nacionales en educación están enfocados al desarrollo de habilidades por competencias lo que constituye la formación de herramientas necesarias para la solución de problemas y la toma de decisiones que más adelante se han de enfrentar en su vida laboral.

El mundo, que está en constante cambio, demanda profesionales preparados en todos aspectos para enfrentarse a nuevos retos en el campo laboral. Profesionales con iniciativa, capacidades comunicativas, argumentativas, asertivos y con espíritu investigativo es la tendencia actual. Estas aptitudes se forman y consolidan en las aulas universitarias y a través de metodologías didácticas centradas en el estudiante.

El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), ha mostrado sus efectos positivos; parte de la premisa nadie desconoce todo y a partir del conflicto cognitivo se aprende y se consolidan conocimientos, valores y actitudes son realidades cuando son reconocidas por el otro: el docente. Los docentes del ABP aprenden en el propio proceso de sus estudiantes al investigar los problemas planteados en el currículo, diseñar los escenarios de aprendizaje, formular preguntas y desarrollan sus propias competencias.

Indudablemente al desarrollar el enfoque por competencias como lo marca la RIEB los docentes se ven comprometidos a dar un cambio profundo en la práctica educativa y a reflexionar acerca del nuevo enfoque de la educación, llevando al aula nuevas estrategias didácticas dejando a un lado las clases tradicionalistas donde el profesor es sólo el transmisor de conocimientos y el alumno el receptor, sin dar oportunidad a que los alumnos vallan construyendo sus propios saberes a través de nuevas experiencias, esto no significa que los niños van a construir sus conocimientos solos; esto depende también de la intervención de otros como lo son el docente y sus compañeros de clase.

Muchos docentes se rehúsan a los cambios que se están dando socialmente y más en las estrategias que actualmente se han de utilizar en el quehacer educativo y no porque estas sean malas sino que en ocasiones no sean capaces de aceptar nuevos métodos y llevarlos a cabo en el salón de clases, es interesante que se les brinde una capacitación, pero que en verdad se lleve a cabo este cambio que tanto se necesita en México.

La educación ha pasado a un nuevo paradigma que cambia sustancialmente en lugar de estar centrado en el profesor y en la enseñanza, está centrado en el aprendizaje y mucho más en la persona que aprende. Lo que importa ahora no es tanto transmitir conocimiento, cuanto ayudar a alguien a adquirirlos, es decir, ayudar a aprender. Un aspecto particularmente interesante de este paradigma es que los supuestos centrales en los que se apoya, al contrario de los paradigmas tradicionales, acentúan los procesos internos de la persona que aprende, y no los factores externos al proceso de aprender.

La filosofía humanista y las teorías constructivistas coinciden en que el desarrollo de las capacidades del estudiante se logra utilizando metodologías bien organizadas en donde el alumno se involucra totalmente a partir de situaciones que le resulten relevantes para él. El ABP es una de las estrategias para desarrollar en los alumnos diversas competencias que le permitirán tener diversas oportunidades que merecen.

El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) evolucionó del método de estudio de casos utilizado en la escuela de leyes de Harvard y el enfoque de aprender por descubrimiento definido por J. HYPERLINK "http://www.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/abp/personajes2.htm"Bruner HYPERLINK "http://www.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/abp/personajes2.htm" HYPERLINK "http://www.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/abp/personajes2.htm".El ABP tiene sus primeras aplicaciones y desarrollo en la escuela de medicina en la Universidad de HYPERLINK "http://www.cwru.edu/"Case HYPERLINK "http://www.cwru.edu/"Western HYPERLINK "http://www.cwru.edu/" Reserve HYPERLINK "http://www.cwru.edu/" en los Estados Unidos, a principios de la década de 1950.

La Universidad de Mc HYPERLINK "http://www.mcmaster.ca/" HYPERLINK "http://www.mcmaster.ca/"Master HYPERLINK "http://www.mcmaster.ca/" situada en Hamilton, Ontario, Canadá introduce el PBL en 1969, también en la enseñanza de la medicina bajo el liderazgo de Howard Barrows. Mercer University, en los Estados Unidos adoptó un currículum con PBL a principios de la década de 1980 y a finales de la misma década, lo hace también la escuela de medicina de la Universidad de Harvard. Esta metodología se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica, cambiando la orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno más integrado y organizado en problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución al problema.

Poco tiempo después, las escuelas de medicina en la Universidad de Limburg en Maastricht (Holanda), la Universidad de Newcastle (Australia), y la Universidad de Nuevo México (Estados Unidos), adaptaron el modelo de McMaster. Hubo también una variación del ABP en la Universidad Estatal de Michigan llamada "problemas focales", pero no tuvo seguidores como ocurrió con el modelo de McMaster

El estado del arte son aquellos trabajos que dan fundamento a una investigación, para el presente trabajo se mencionan a continuación algunos trabajos de corte internacional, que respaldan la existencia de trabajos iguales o similares al presente.

El primer trabajo llamado APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS: UNA EXPERIENCIA INTERDISCIPLINAR EN INGENIERÍA TÉCNICA EN INFORMÁTICA DE GESTIÓN, se llevó a cabo en la ciudad de Teruel, España; el cual menciona un aspecto importante en la adaptación al espacio europeo de educación superior es el cambio de modelos basados en la enseñanza a modelos basados en el aprendizaje. Este trabajo presenta una experiencia sustentada en el método de aprendizaje basado en problemas, con un enfoque interdisciplinar y en la cual participan tres asignaturas.

Un segundo trabajo es llamado APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS Y EL USO DE LAS TIC´S PARA EL MEJORAMIENTO DE LA COMPETENCIA INTERPRETATIVA EN ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA: EL CASO DE LAS MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL; tiene como propósito, contribuir al mejoramiento de la competencia interpretativa a partir de la implementación de la metodología del enfoque didáctico Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en la enseñanza y aprendizaje de la estadística descriptiva desde las medidas de tendencia central. El trabajo se desarrolló con estudiantes de educación media de la Institución Educativa José Acevedo y Gómez de Acevedo Huila.

El último trabajo que se menciona en esta investigación es llamado EL ABP U Esta ponencia tiene como objetivo dar un panorama general sobre la METODOLOGÍA DE “APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS” (ABP), en ella se incluye cuáles son sus características

...