Aprendizaje y Enseñanza del inglés en un aula de Educación Primaria a través de métodos audiovisuales

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Aprendizaje y Enseñanza del inglés en un aula de Educación Primaria a través de métodos audiovisuales

(Proyecto de Innovación Educativa)

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RESUMEN:

Este Trabajo de Fin de Grado parte de la búsqueda de recursos metodológicos efectivos que incidan en la motivación positiva de los alumnos/as para aprender un nuevo idioma. Más concretamente, centraremos nuestros esfuerzos en diseñar tareas y actividades que usen diferentes tipos de medios audiovisuales que, hoy en día y gracias al avance de la facilidad del acceso a la información y a la tecnología, son cada vez más usuales. Nos referimos, entre otros, al acceso a libros, tebeos, juegos, recursos online e incluso música, vídeos y películas que forman parte de nuestro entretenimiento diario. De entre todos estos recursos, nos centraremos en el uso de los cómics y los vídeos.

El fin que se persigue con este trabajo, por tanto, no es sólo que los niños y las niñas aprendan y disfruten con otro idioma a través de actividades y de juegos lúdicos, sino también que se promuevan y se impulsen las habilidades comunicativas en los alumnos/as mediante un acercamiento a una segunda lengua a fin de favorecer su desarrollo integral.

Tomaremos en cuenta nuestro sistema educativo actual tomando como referencia el Marco común europeo para la lengua extranjera (2001), en el que se nos habla de profesores, alumnos/as y los medios audiovisuales en el aprendizaje y la enseñanza de lenguas extranjeras.

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN………………………………………………………………….4-5

2. MODALIDAD: PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA…………………..5

        2.1. Elección del tema de innovación………………………………………….5-6

        2.2. Marco teórico………………………………...……………………………6-8

        2.3. Objetivos………………………………………………………..………..8-10

                2.3.1. Objetivos generales………………………………………………..8

                2.3.2. Objetivos específicos…………………………………..……....9-10

        2.4. Beneficiarios de la innovación………………………………………..……10

        2.5. Planificación de tareas…………………………………….……………10-17

        2.6. Materiales a utilizar………………………………………………………..18

        2.7. Resultados esperados…………………………….…………………….18-19

3. CONCLUSIONES……………………………………………………………….19-20

4. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS……………………...……………………20-21

1. INTRODUCCIÓN

Vivimos en una sociedad donde la tecnología avanza a pasos agigantados y la escuela y la educación tienen que formar al alumnado para que puedan adaptarse al medio donde deberán vivir, relacionarse con otros/as y trabajar.

La incorporación de las nuevas tecnologías al sistema educativo español (TIC)¹ y su utilización como recurso didáctico hace que el alumnado aprenda de una manera más sencilla y más motivadora lo que, por lo tanto, favorece la adquisición de contenidos.

Entre otros, García Faura (1990, p. 34) nos explica que “…la institución educativa oficial ya no tiene el monopolio de la educación, le han salido una serie de competidores en la que la mayoría de los casos se dirigen al alumno de una forma mucho más atractiva y agradable”.  Hay que reconocer que la tecnología se abre paso en la educación y que cada vez está más presente, de manera que el/la docente debe aprender a utilizarla de la mejor manera posible para sacarle el mayor rendimiento. Las TIC (o las TAC) forman parte del currículo de Educación Primaria y cuanto mejor sepamos introducirlas en la enseñanza, mayor será el beneficio para nuestro alumnado.

El aprendizaje de una segunda lengua se considera uno de los pilares fundamentales para el desarrollo de los niños. La literatura especializada afirma que, dentro de la enseñanza de las lenguas extranjeras, el objeto más decisivo e influyente en la actitud del alumno son las condiciones de la enseñanza a las que pertenece el/la profesor/a y las técnicas que utiliza, lo atractivo de sus clases, el ambiente de la clase junto con los otros miembros del proceso de enseñanza y la utilidad de las habilidades adquiridas.

La mayoría de los niños/as tienen una capacidad innata para poder aprender cualquier idioma y de hecho, está demostrado que aprenden mejor a través de actividades que les resulten innovadoras. Así mismo nos lo indica la autora Amabile (1998, p. 5), “Las personas (y por tanto tus alumnos) serán más creativos cuando lo que les motiva es el interés, la satisfacción y el reto del trabajo en sí mismo y no las presiones externas.”

Los nuevos planes de estudios se han desarrollado para que los niños jueguen aprendiendo, y es más fácil que aprendan con métodos audiovisuales, como los que vamos a desarrollar en este trabajo.

2. MODALIDAD: PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

2.1. Elección del tema de innovación

El tema elegido por su carácter innovador para este Trabajo de Fin de Grado es el aprendizaje y la enseñanza del inglés a través de métodos audiovisuales.

La justificación de este proyecto nos hace remontarnos a los recursos didácticos utilizados en la enseñanza de lenguas desde hace décadas hasta la actualidad. Durante mucho tiempo el profesorado de lengua inglesa ha fundamentado sus clases de idiomas en recursos metodológicos como el uso de la pizarra, ejercicios mecánicos y repetitivos y con sus charlas explicativas de gramática. Sin embargo, y tal como la literatura especializada demostró (Bialystok, 1997; Muñoz, 2001; Muñoz y Singleton, 2011), entre otros, esto no era suficiente para dar cobertura a todo el conjunto de conocimientos y destrezas que implica el uso escrito y sobre todo, oral de la segunda lengua.

Por ello, la educación ha cambiado a lo largo de los últimos años a través de distintas reformas educativas haciendo que todos los recursos que conocemos hoy día hayan llegado para facilitar el aprendizaje al alumnado, consiguiendo así que la adquisición de una segunda lengua pueda resultarle motivadora y amena.

Moro (2012, p. 6) incide en esta idea apuntando que “… es muy importante tener en cuenta la diversidad de los alumnos y las características de la clase a la hora de programar actividades. No todos los niños tienen las mismas facilidades ni el mismo nivel en la lengua y hay que considerarlo cuando se realicen actividades para que todo el alumnado sea capaz de realizarlo con éxito”. Así, el diseño y la implementación de las actividades que en este trabajo vamos a proponer van a estar justificadas desde nuevas estrategias de trabajo cooperativo. De esta forma daremos especial atención a los educandos avanzados en la asignatura (actividades de ampliación), a los que necesiten un apoyo más específico (actividades de refuerzo), y los que sigan el desarrollo normal de la asignatura.

Autores como el psicólogo Paul Moor (1981); los psicoanalistas Erik Ericsson (1982); y Donald Winnicott (1986), se reafirman en la teoría de que los alumnos se sienten más motivados y más productivos en clase de inglés cuando pueden utilizar materiales manipulativos, en vez de materiales como libros de texto o los libros de actividades.

La principal razón por la que hemos elegido este proyecto es porque creemos que, por una parte, la utilización de los cómics puede resultar un recurso altamente efectivo y motivador, ya que es un medio gráfico que atrae atención de los/as alumnos/as, presentan personajes que pueden ser identificables y perfeccionan la lectura y enriquecen su vocabulario, entre otros factores motivadores. Por otro lado, el uso de los vídeos y de las canciones hace que el alumnado sea espontáneo a la hora de expresar sus sentimientos e inquietudes a través de danzas, realizando coreografías y dramatizaciones después de visualizar los vídeos o cantando canciones adaptadas a la unidad didáctica que se trabaje en ese momento.

Este proyecto está elaborado de acuerdo a la ley estatal LOMCE 8/2013 Ley Orgánica de mejora de la calidad de la enseñanza de 9 de Diciembre, así como el Decreto 97/2015 del 3 de Marzo de Enseñanzas de Educación Primaria en la comunidad autónoma andaluza.

2.2. Marco teórico

Para proceder a realizar un análisis más exhaustivo del tema abordado, debemos partir de un estudio profundo de la literatura especializada que ha servido de pilar para nuestro trabajo. Nos referimos al estudio del uso pedagógico de los medios audiovisuales y la educación audiovisual.

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