Arroz con leche , te quiero evaluar.

RESUMEN DE LA LECTURA ARROZ CON LECHE, TE QUIERO EVALUAR

En el inicio la lectura nos da un ejemplo de la elaboración del postre “arroz con leche”, en la cual se explica que los ingredientes ya se conocen pero se centra la atención en que el limón debe tener características particulares para que el resultado sea el mejor.

En el segundo párrafo nos piden pensar en una de las competencias del curso de ciencia y ambiente, se explica como a través del método científico un estudiante puede formular preguntas, generar hipótesis, interpretar y confrontar datos para saber si nuestra investigación es productiva.

Los “ingredientes”, en referencia  al arroz con leche, de la competencias de la asignatura de ciencia y ambiente son 5, así como se propuso en el primer párrafo, pero en este especifica la capacidad de la “problemática de la situaciones” y nos muestra que inclusive dentro hay preguntas específicas que debemos formular al tema para obtener respuestas que satisfagan nuestras interrogantes.

Al evaluar cada una de las capacidades que tiene un producto final en este caso el “arroz con leche” podremos darnos cuenta si el resultado que esperamos obtener a través de mapas de progreso es el indicado, para ello podremos observar el sabor, la contextura, la forma de nuestro producto, cada una de estas capacidades conforman un resultado final, ahora si queremos evaluar cada uno de sus ingredientes lo haríamos con la competencia de problemática de la situación, la cual nos mostrara si cada uno de los ingredientes tiene las características necesarias para obtener un excelente resultado, lo cual resulta en un análisis más específico.

Los mapas de progreso sirven para evaluar las competencias y ese es el resultado principal que debe ser logrado, cada capacidad debe satisfacer ciertos indicadores o estándares, inclusive no basta que cada uno de los ingredientes se encuentre de la mejor manera sino que la combinación de todos ellos nos entreguen un correcto resultado.

La “planificación en cascada” o como destruir el enfoque curricular

La planificación en cascada es un método que nos enseña a organizar los niveles de enseñanza, la cual consiste en enseñar del tema general al tema particular, quiere decir de lo grande a lo pequeño; este método se encuentra dividido en tres partes: la anual, donde se programan las competencias, las competencias, donde se programan las capacidades de estas competencias y las sesiones de aprendizaje, donde se programan los indicadores.

Esto nos muestra que los indicadores son los temas que el docente debe enseñar en el día a día, y las competencias son los títulos generales; es de esta manera que se menciona al arroz con leche en analogía con el método de enseñanza, el arroz con leche como producto final, en sus unidades de aprendizaje explicar que es lo que se va a enseñar (enseñar como añadir cada uno de los ingredientes) y en sus sesiones enseñar a elegir el cómo(como elegir, como desarrollar, como diferenciar), así progresivamente desarrollar cada sesión de aprendizaje de manera de dividir las unidades de aprendizaje y desarrollar cada una de ellas de la manera antes mencionada, hasta obtener un desarrollo final de toda la unidad.

Al final del proceso nos podremos dar cuenta que que hemos aprendido a diferenciar cada una de las capacidades que integran esta competencia y sabremos elegir cuales son las más indicadas para desarrollar específicamente esta asignatura, lo cual nos servirá como indicador para resolver más asignaturas en el futuro.

Planificar y evaluar enfocándose en competencias.

La planificación y la evaluación son caras de una misma moneda, quiere decir que deben pensar juntas necesariamente, por ello se debe evaluar a quien voy a enseñar, como voy a evaluar, que estándares voy a emplear y de acuerdo a ello que indicadores deberán ser empleados; todo ello van a permitir verificar el logro de capacidades para el logro de esa competencia.

Se pone como ejemplo a un grupo de estudiantes, a los cuales el docente al querer evaluarlos debe darles la oportunidad de poner en práctica la parte experimental de las capacidades, si evaluó la capacidad de aprender a  indagar  pues debo darles la oportunidad de poder indagar y poner a prueba las cinco capacidades que la componen, esto nos enseña y demuestra que mientras enseñamos a aplicar las capacidades debe ir acompañado de la práctica, pues en referencia al ejemplo del tema, una persona no aprendería a hablar hasta que se le enseñe las normas de la gramática y no es de esta manera como se procede, sino que dentro de la capacidad de hablar al transcurrir del tiempo, vamos desarrollando más  destrezas que mejorar nuestra manera de hablar.

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