Barreras de aprendizaje

La identificación de las barreras para el aprendizaje y la participación requieren de un trabajo conjunto y colaborativo entre los diferentes actores, en donde primeramente se puedan clarificar qué tipo de barrera son: cultura, política o didáctica; en qué contextos se están presentando, si es en el aula, la escuela, la familia o la comunidad, y qué actores las están generando. Requiere forzadamente una sintonía y cooperación entre maestros, padres y madres de familia, directivos, equipos de apoyo, alumnado, administrativos y la sociedad en general. Todos ellos necesitan contar con un proceso reflexivo y analítico para establecer un punto de partida para redefinir del trabajo que se brindará en las escuelas. En lo que corresponde a las instituciones educativas se necesita mejorar mucho en los aspectos de infraestructura, materiales didácticos, planes y programas, actualización docente, radicación de las actitudes discriminatorias o estereotipos culturales negativos en torno a la discapacidad, reducción de alumnos por grupos o un aumento de auxiliares de docentes, en sí, se necesita más aumento en el gasto educativo por parte de los gobiernos. La inclusión es un proceso permanente de reconstrucción.

Encontramos  Barreras Sociales (obstáculos o impedimentos que las personas encuentran a lo largo de su experiencia en el sistema educativo y fuera de el) y Barreras para el Aprendizaje y la Participación (impiden a las personas el acceso, la permanencia, el tránsito, la conclusión o la construcción de aprendizajes relevantes dentro del sistema educativo), estas a su vez, se identifican en tres categorías:

1. Barreras Estructurales: se constituyen en fuente de actitudes, prácticas y políticas que invisibilizan, etiquetan o discriminan a las personas, y que impactan la relación del sistema educativo con el entorno. Un ejemplo de ellas es cuando las condiciones socioeconómicas de la familia dificultan el acceso, avance, permanencia, aprendizaje y/o la participación (NNAJ).

2. Barreras Normativas: son las terminan impidiendo el acceso, dificultando el trayecto formativo o limitando el aprendizaje y la participación de estudiantes. Un ejemplo de ellas es la falta de legislación de leyes inclusivas correctas por parte de nuestros diputados y senadores ya que todavía no se la da la importancia que debería de realmente tener.

3.

Es transcendental identificar qué tipos de factores dificultan o limitan el pleno acceso al derecho a la educación y a las oportunidades de aprendizaje de alumnos, en especial, de aquellos que han sido discriminados por cuestiones de origen étnico o nacional, el color de piel, la cultura, el sexo, el género, la edad, las discapacidades, la condición social, económica, de salud o jurídica, la religión, la apariencia física, las características genéticas, la situación migratoria, el embarazo, la lengua, las opiniones, la orientación sexual, la identidad de género, la identidad o procedencia política, el estado civil, la situación familiar, el idioma, los antecedentes penales o cualquier otro motivo que se les ocurra.

Por eso es de suma importancia eliminar dichas barrera para crear un sistema educativo inclusivo, flexible y pertinente que favorezca el acceso, avance, permanencia, aprendizaje, participación y conclusión de los estudios de niñas, niños, adolescentes y jóvenes en todo el país, en igualdad de condiciones y oportunidades para la construcción de aprendizajes significativos.

Los niños encuentran principalmente dificultades cuando experimentan barreras para jugar, aprender y participar que impiden su acceso o limiten su participación en él.

...