¿CÓMO SE APRENDE EL CONCEPTO DE INTERCULTURALIDAD EN LAS CLASES DE IDIOMAS ?
carito2040Monografía27 de Noviembre de 2015
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¿CÓMO SE APRENDE EL CONCEPTO DE INTERCULTURALIDAD EN LAS CLASES DE IDIOMAS EN EL GRADO 1 (CLASE 2) DEL COLEGIO ALEMÁN?
CAROLINA VANEGAS RENDÓN
UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA
ESCUELA DE EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA INGLÉS- ESPAÑOL
MEDELLÍN
2015
¿CÓMO SE APRENDE EL CONCEPTO DE INTERCULTURALIDAD EN LAS CLASES DE IDIOMAS EN EL GRADO 1 (CLASE 2) DEL COLEGIO ALEMÁN?
CAROLINA VANEGAS RENDÓN
Trabajo de grado para optar al título de licenciatura en inglés- español.
Asesoras
BIBIANA ROMERO
SANDRA YANETH VELEZ
Magister en educación.
UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA
ESCUELA DE EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA INGLÉS- ESPAÑOL
MEDELLÍN
2015
(Carolina Vanegas Rendón )
“Declaro que esta tesis (o trabajo de grado) no ha sido presentada para optar a un título, ya sea en igual forma o con variaciones, en esta o cualquier otra universidad” Art 82 Régimen Discente de Formación Avanzada.
Firma
AGRADECIMIENTOS
Dedicado a mi familia y a todos los que hicieron de las siguientes páginas algo posible.
TABLA DE CONTENIDO
1. INTRODUCCIÓN.
2. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA.
3. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVO GENÉRAL
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
5. ESTADO DE LA CUESTION
5.1. ESCENARIO NACIONAL
5.2. ESCENARIO INTERNACIONAL
6. MARCOTEÓRICO
6.1. INTERCULTURALIDAD COMO EJE TRANSVERSAL DE LAS CULTURAS
6.2. INTERCULTURALIDAD EN LAS CLASES DE IDIOMAS COMO ESCENARIO QUE PROMUEVE EL DESARROLLO DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
6.3. LA INTERCULTURALIDAD Y LOS MÉTODOS Y METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA
7. METODOLOGÍA.
7.1. POBLACIÓN DEL ESTUDIO
7.2. MUESTRA
7.3. ANÁLISIS DE DATOS
9. ANÁLISIS DE RESULTADOS Y HALLAZGOS
9.1. Metodología para la enseñanza de la lengua
9.2. Metodología de la enseñanza de la competencia en comunicación intercultural
9.3. Metodología para la enseñanza en ambientes multiculturales
10. CONCLUSIONES
11. BIBLIOGRAFÍA
ANEXO 1
ANEXO 2
ANEXO 3
INDICE DE TABLAS
Tabla 1. Cuadro resumen de los métodos y metodologías
Tabla 2 Resultados Rubrica Observación
Tabla 3 Sistematización Situaciones Problemas
Tabla 4. Sistematización categoría 1
Tabla 5 Sistematización categoría 2
Tabla 6 Sistematización categoría 3
Tabla 7 Cuadro resumen de los métodos y metodologías
INDICE DE ILUSTRACIONES
Ilustración 1 Metodología para la enseñanza de la lengua según las observaciones no participantes
Ilustración 2 Metodología para la enseñanza de la Lengua según Entrevistas
Ilustración 3 Metodología de la enseñanza de la competencia en comunicación intercultural
Ilustración 4 Sesión de clase grado primero
Ilustración 5 Metodología para la enseñanza en ambientes interculturales
- INTRODUCCIÓN.
Para hablar de interculturalidad es necesario tener claro a qué se refieren estos dos conceptos, es por esto que es necesario mencionar que el Centro Virtual Cervantes en su diccionario de términos importantes para la enseñanza de español como lengua extranjera define la interculturalidad como:
Un tipo de relación que se establece intencionalmente entre culturas y que propugna el diálogo y el encuentro entre ellas a partir del reconocimiento mutuo de sus respectivos valores y formas de vida. No se propone fundir las identidades de las culturas involucradas en una identidad única sino que pretende reforzarlas y enriquecerlas creativa y solidariamente. El concepto incluye también las relaciones que se establecen entre personas pertenecientes a diferentes grupos étnicos, sociales, profesionales, de género, etc. dentro de las fronteras de una misma comunidad. En el ámbito general de la enseñanza, esta actitud propugna el desarrollo de valores sociales (Cervantes, 2015)
En ese orden de ideas los lineamientos curriculares para lengua extranjera del Ministerio de Educación Nacional Colombiano definen el concepto de interculturalidad como “el conjunto de actividades y disposiciones destinadas a superar los aspectos y resultados negativos de las relaciones entre los pueblos. También se puede entender como una contribución al establecimiento de relaciones pacíficas, al mutuo entendimiento, al derecho a disfrutar las culturas, a la tolerancia y en fin, a la autodeterminación.” (Ministerio de Educación Nacional, 2006). Es decir que este concepto está direccionado a la búsqueda constante de una relación bilateral entre las culturas, donde ninguna es mejor que la otra, y busca en sí misma el reconocimiento y la convivencia en armonía como una iniciativa de tolerancia.
Este trabajo está inspirado en el concepto anterior y en un grupo focal en el Colegio Alemán de Medellín, ya que esta institución educativa presenta especiales características biculturales que ponen en juego constantemente la necesidad de desarrollar más a fondo las competencias interculturales. De hecho, los estudiantes que allí se forman están continuamente mediando entre los paradigmas de la cultura colombiana y alemana, situación que hace visible las constantes tensiones que se generan en el acto cotidiano de la convivencia y las relaciones interpersonales, las cuales para llevarse a cabo de manera afectiva y tolerante requieren del desarrollo de la competencia intercultural de forma constante, consiente y contundente.
Por otro lado, es importante tener en la cuenta que el desarrollo de la competencia intercultural puede llevarse a cabo a partir un proceso consiente de enseñanza aprendizaje de otras lenguas, ya que el lenguaje en si mismo puede llegar a ser un puente de interacción intercultural. Según el MEN “El aprendizaje de una lengua extranjera fomenta el respeto y la valoración del pluralismo y la diferencia, tanto en el ambiente inmediato como en el mundo globalizado” (MEN, 2006) y vale la pena mencionar que hoy en día el manejo de una lengua extranjera es una habilidad indispensable, no solamente para fomentar la movilidad académica, sino también con el fin de que proporcionar una herramienta para que las personas puedan abrirse a nuevas cultura y experiencias.
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