CAMPOS FORMATIVOS PREESCOLAR

 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

El lenguaje es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva. Es la herramienta fundamental para el conocimiento de otras culturas, aprender e interactuar en sociedad.

Permite expresar sentimientos y emociones, obtener información, plantear puntos de vista, defender, confrontar, relacionarnos con los demás y manifestar todo aquello que se piensa.

Es importante señalar que desde los primeros meses de vida el niño manifiesta lo que siente a través de expresiones primarias como el balbuceo o el llanto, conforme avanza en su desarrollo va adquiriendo formas de expresión cada vez más complejas a través de lo que escucha, de las formas en que se expresan las personas que lo rodean.

La aplicación, el enriquecimiento del habla y la identificación de las funciones y características del lenguaje son competencias que los pequeños desarrollaran en la medida en que se les presenten diversas oportunidades de comunicación verbal.

Los avances en el dominio del lenguaje oral no dependen solo de la posibilidad de expresarse oralmente, sino también de la escucha, entendida como un proceso activo de construcción de significado.

Para todos los niños la escuela constituye un espacio propicio para el enriquecimiento del habla, y en consecuencia, para el desarrollo de sus capacidades cognitivas a través de la participación sistemática en actividades en las que pueden expresarse oralmente.

Las capacidades de habla y escucha se fortalecen en los niños cuando tienen múltiples oportunidades de participar en situaciones en las que haga uso de la palabra con diversas intenciones como:

 Narrar un suceso.

 Conversar y dialogar sobre inquietudes, sucesos que se observan o de lo que tiene información.

 Explicar las ideas o el conocimiento que se tiene acerca de algo en particular.

La participación de los niños en actividades en las que se les permita expresarse oralmente con propósito y destinatarios diversos, además de ser un recurso para que se desempeñen cada vez mejor al hablar y escuchar, tiene un efecto importante en el desarrollo emocional, pues adquieren mayor confianza y seguridad en sí mismos, a la vez que logran integrarse a los distintos grupos sociales.

En la educación preescolar, además de los usos del lenguaje oral, se requiere favorecer la familiarización con el lenguaje escrito a partir de situaciones que impliquen la necesidad de expresión e interpretación de diversos textos.

Mientras más ocasiones tengan los niños de estar en contacto con textos escritos y de presenciar una mayor cantidad y variedad de actos de lectura y de escritura, mejores oportunidades tendrán de aprender. Por ello hay que

propiciar situaciones en las que los textos cumplan funciones específicas, que les ayuden a entender para que se escribe.

La interacción con los textos fomenta en los pequeños el interés por conocer su contenido y es un excelente recurso para que aprendan a encontrar sentido al proceso de lectura aun antes de saber leer.

Presenciar y participar en actos de lectura y escritura permite a los niños percatarse, por ejemplo de la direccionalidad de la escritura, de que se lee en el texto escrito y no en las ilustraciones, de las diferencias del lenguaje de diversos portadores de textos, de las características de la distribución grafica de ciertos tipos de texto, de la diferencia entre letras, números y signos de puntuación.

Es importante señalar que la intención de este campo formativo no es que los niños aprendan a leer y escribir, si no que la educadora los acerque a los procesos de lecto escritura a través de acciones y el uso de diversos materiales impresos, logrando que paulatinamente se apropien de dichos conceptos, los comprendan y sean capaces de ponerlos de manifiesto con sus propias producciones, lo que tal vez de forma inherente haga que los niños comiencen a leer y escribir.

ASPECTOS EN QUE SE ORGANIZA

LENGUAJE ORAL Utilicen el lenguaje como una herramienta de comunicación, dialogo, y tengan la capacidad de escuchar.

LENGUAJE ESCRITO

Muestren interés por el lenguaje escrito, utilizando diversos textos, iniciándose en una práctica escrita al expresar sus ideas de forma gráfica adquiriendo paulatinamente una escritura convencional, conociendo las funciones del lenguaje escrito.

 PENSAMIENTO MATEMATICO

La conexión entre las actividades matemáticas espontáneas e informales de los niños y su uso para propiciar el desarrollo del razonamiento, es el punto de partida de la intervención educativa de este campo formativo, las experiencias matemáticas apropiadas los estimulan para explorar ideas relativas a patrones, formas, números y al espacio, con mayor grado de complejidad.

Los niños aprenden explorando su mundo, así, sus intereses y actividades diarias son medios naturales para desarrollar el pensamiento matemático, desde muy pequeñospueden distinguir, dónde hay más o menos objetos, se dan cuenta de que agregar hace “más” y quitar hace “menos”, pueden distinguir entre objetos grandes y pequeño; Partiendo de ello el propósito de este campo formativo es que los niños desarrollen las nociones numéricas, espaciales y temporales, razonen y comprendan problemas, reflexionen para llegar a un objetivo, estimen posibles resultados, comparen, busquen distintas soluciones, expresensusideaslo cual les permitirá avanzar en la construcción de nociones matemáticas más complejas.

Esto se llevara a cabo como consecuencia de los procesos de desarrollo, de las experiencias que viva en su entorno, en sus juegos donde realicen acciones en las que inconscientemente empiecen a poner en juego de manera implícita e incipiente los principios del conteo, que son herramienta básica del pensamiento matemático y son las siguientes:

a) Correspondencia uno a uno

Contar todos los objetos de una colección una y sólouna vez, estableciendo la correspondencia entre el objeto y el número que le correspondeen la secuencia numérica.

b) Irrelevancia del orden

El orden en que se cuenten los elementos no influye para determinarcuántos

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