CIENCIAS Y TECNOLOGÍA

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO PARA EL PODER POPULAR DE LA EDUCACION SUPERIOR

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “SIMON RODRIGUEZ”

NÚCLEO ASOCIESA – AMAZONAS

CIENCIAS I

Profesor: Gómez Rosa Alumna:

Martínez Norannis.

C.I. 18.243.589

PUERTO AYACUCHO AGOSTO 2013

INDICE

INTRODUCCION. PAG. (3)

CIENCIAS Y TECNOLOGÍA: CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES DEL RAZONAMIENTO CIENTÍFICO Y DEL RAZONAMIENTO TÉCNICO. EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y NO CIENTÍFICO. CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES. EL MÉTODO DE LA MATEMÁTICA: AXIOMÁTICO DEDUCTIVO. PAG.4-18.

EL UNIVERSO COMO SISTEMA: CONCEPTOS BÁSICOS SOBRE LA TEORÍA DEL SISTEMA. INTRODUCCIÓN. CONCEPTO DE SISTEMA. SISTEMAS AISLADOS, ABIERTOS Y CERRADOS. CARACTERÍSTICAS DE LOS SISTEMAS FÍSICOS, QUÍMICOS, BIOLÓGICOS Y ECOLÓGICOS. LOS SISTEMAS ABIERTOS Y LA 2DA LEY DE TERMODINÁMICA. TIPOS DE ENERGÍA. CAMBIO Y CONSERVACIÓN DE LA ENERGÍA. LOS PROCESOS DE LAS CIENCIAS Y EL RAZONAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO PARA DESCRIBIR EL PLANETA TIERRA. EL SISTEMA SOLAR Y SUS RELACIONES. LA INTERPRETACIÓN DE LOS SISTEMAS MATERIALES. LA LITOSFERA, LA HIDROSFERA, LA ATMÓSFERA Y LA BIOSFERA.PAG.19-34

LOS SISTEMAS QUÍMICOS: DIVERSOS TIPOS DE MATERIALES PRESENTES EN LA TIERRA. MATERIALES QUE SE ENCUENTRAN EN LA NATURALEZA COMO SISTEMAS QUÍMICOS: MEZCLAS, SOLUCIONES, COLOIDES Y SUSTANCIAS. PAG.34-47

LOS SISTEMAS VIVIENTES: LA POBLACIÓN COMO SISTEMA. DINÁMICA POBLACIONAL; FACTORES QUE AFECTAN EL CRECIMIENTO DE LAS POBLACIONES: MORTALIDAD, NATALIDAD INMIGRACIÓN, LA REPRODUCCIÓN COMO FUNCIÓN QUE PERMITE LA CONTINUIDAD DE LAS POBLACIONES EN CADENAS ALIMENTARIAS. CICLOS DE LOS MATERIALES Y FLUJO DE LA ENERGÍA. PAG.47-57

CONCLUSION .PAG.58

BIBLIOGRAFIA. PAG.59

INTRODUCCION

La ciencia ha seguido un camino de posible descripción histórica hasta tener la relevancia actual. Surge la pregunta ¿es posible pensar en caminos diferentes para llegar al conocimiento? Desde los griegos, pasando por el renacimiento y el positivismo lógico, se buscó lograr un conocimiento totalizador. A comienzos del siglo XX ocurre una revolución dentro de la ciencia (percibida por algunos, como el comienzo de la revolución permanente). A partir de ese momento se manifiesta cierto desorden en la búsqueda de siempre: teorizar sobre la realidad. Reaparecen conexiones con la filosofía, que se suman a las siempre presentes de la política.

Tenemos un método –el científico- y conocimiento asentado. El método nos da cierta seguridad para predecir sucesos que se pueden comprobar por la repetición de las experiencias (aun con la influencia del observador en las experiencias subatómicas).

Hoy, todos los ámbitos están influenciados por la ciencia, fundamentalmente, a través de sus aplicaciones tecnológicas. La tecnología, que a veces hace mejor nuestras vidas, y otras, las destruye, produce -con su presencia física y mercantil- efectos políticos, sociales, culturales y epistemológicos. En este estado de cosas, las investigaciones en el campo de las partículas elementales, permitieron y permiten generar nuevas e interesantes discusiones que parecían abandonadas por la privilegiada posición de la ciencia hasta comienzos del siglo XX.

CIENCIAS Y TECNOLOGÍA: CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES DEL RAZONAMIENTO CIENTÍFICO Y DEL RAZONAMIENTO TÉCNICO. EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y NO CIENTÍFICO. CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES. EL MÉTODO DE LA MATEMÁTICA: AXIOMÁTICO DEDUCTIVO.

CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES DEL RAZONAMIENTO CIENTÍFICO Y RAZONAMIENTO TÉCNICO.

Para que una Razonamiento sea considerada como válida dentro de la metodología del saber científico debe poseer las características siguientes:

1. La predicción realizada en la investigación científica, debe poder mostrarse como una consecuencia lógica de la hipótesis, (H) las condiciones iniciales (CI) y los supuestos auxiliares (SA) A este proceso se le conoce con el nombre de CONDICION1.

2. El esquema formal de tal CONDICION1 es el siguiente: Si (H y CI y SA) entonces P

En el tema de Metodología del saber científico, hemos visto que una hipótesis podía estar, o bien refutada o bien justificada. Pues bien, el esquema formal de la CONDICION1, señalado más arriba, nos serviría para establecer un razonamiento que nos mostrara como una hipótesis ha sido refutada.

3. Podría suponerse que esta misma CONDICION1 pudiera servirnos también para mostrar como una hipótesis ha sido justificada. Nada más lejos de la realidad.

4. El esquema formal de la condición1: Si (H y CI y SA) entonces P, únicamente nos sirve para mostrar argumentativamente la refutación de una hipótesis. Ahora bien, sabemos que las hipótesis no solamente están refutadas sino que también pueden estar justificadas. Pues bien, este hecho es el que hace que debamos tener en cuenta, en la argumentación científica, un segundo tipo de condición, es decir, la denominada CONDICION2 cuyo esquema formal es el siguiente: Si (no H y CI y SA) entonces no P

5. Ahora bien, no terminan aquí los problemas que pueden plantearse en lo que se refiere a la cuestión de la Justificación de una hipótesis. Y es que nos podemos encontrar con casos en donde el experimento nos demuestre la veracidad de una predicción, y, consiguientemente, la justificación de una hipótesis y, sin embargo, existir, al mismo tiempo otras explicaciones alternativas que nos podrían explicar también la veracidad tanto de la predicción como de la hipótesis. Pues bien, si ante una hipótesis que ha sido justificada pueden mostrarse otras explicaciones alternativas también posibles, es evidente que siempre cabría preguntarse: ¿Cuál de ellas es la verdadera? ¿La hipótesis justificada por el experimento? ¿Las explicaciones alternativas que también sabemos que podrían justificarse?...

Por lo tanto, las investigaciones verdaderamente científicas, no solamente deben cumplir los presupuestos de veracidad formal y de veracidad empírica, sino que también deben hacer imposibles las explicaciones alternativas a la hipótesis que se muestra como justificada por el experimento.

La formación del pensamiento critico y del pensamiento científico es necesario para garantizar el desarrollo de las capacidades humanas porque permite procesar la basta información que se tiene para la toma de decisiones de acuerdo a la circunstancia o problema que se tiene que resolver, sosteniéndola con argumentos suficientes para enfrentarla vida cotidiana.

Además de ser un elemento funcional para los individuos ya que nos permite cuestionar, plantear preguntas para la toma de decisiones, ya que esta vinculado con el pensamiento crítico y el razonamiento científico.

El desarrollo de las capacidades personales depende de las oportunidades fundamentales que puede ofrecer una sociedad a sus ciudadanos ya que esta dotado de herramientas para formar individuos autónomos siendo capaces de desarrollar la razón de su pensar y obrar.

EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y NO CIENTÍFICO

CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

El conocimiento científico es una aproximación crítica a la realidad apoyándose en el método científico que, fundamentalmente, trata de percibir y explicar desde lo esencial hasta lo más prosaico, el por qué de las cosas y su devenir, o al menos entiende a este fin.

El filósofo Karl Popper acepta que la finalidad de la ciencia es la verdad, pero, en principio, evita el uso del término para la investigación científica y desplaza la cuestión hacia un punto de vista más delimitado: el de la demarcación, donde el éxito de la ciencia se mide por su capacidad para desenmascarar las doctrinas engañosas y repudiar las teorías inconsistentes, aceptando sólo provisionalmente las teorías corroboradas.

El avance en el conocimiento científico se produce en cuanto los científicos al abandonar las teorías refutadas, por las investigaciones están obligados a reemplazarlas por nuevos ensayos de solución y eso conduce a descubrimientos e innovaciones. Así la propuesta de Popper "...no es salvarles la vida a los sistemas insostenibles sino, por el contrario, elegir el que comparativamente sea más apto, sometiéndolos a todos a la más áspera lucha por la supervivencia".

Según el filósofo de la ciencia Paul Feyerabend, no es efectivo que la noción de conocimiento válido se reduzca al conocimiento científico. Dando por supuesto que, en la medida que nuestro etnocentrismo nos hace ver la realidad con el prisma de la racionalidad occidental, esta resulta perfectamente coherente con la idea del progreso ininterrumpido del conocimiento científico; Feyerabend, también cree que la razón no es la única forma de inteligibilidad y tampoco la última: "La ciencia es una de las muchas formas de pensamiento que el hombre ha desarrollado y no necesariamente la mejor".

La ciencia es el conocimiento ordenado y mediato de los seres y sus propiedades, por medio de sus causas. El saber científico no aspira a conocer las cosas superficialmente, sino que pretende entender sus causas porque de esa manera se comprenden mejor sus efectos. Se distingue

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