COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL ATP

Reflexiones finales

Contenidos y métodos de la actualización de equipos técnicos locales

En general los equipos técnicos adolecen de falta de información sobre las temáticas que manejan así como bibliografía especializada sobre su función. En términos generales, los datos sugieren que los contenidos básicos de la formación continua de los equipos técnicos habrán de apoyar las funciones que realizan. Considerando lo aquí desarrollado, básicamente se requeriría desplegar procesos formativos en las siguientes temáticas:

• Actualización permanente respecto de aspectos normativos y lineamientos de la operación del servicio.

• Formación y desarrollo de habilidades para el diseño y evaluación de programas y proyectos educativos.

• Formación y desarrollo de habilidades para la elaboración de diagnósticos.

• Profundizar en el dominio de las temáticas específicas (equidad de género, participación social, enseñanza multigrado, medio ambiente, derechos humanos, ciudadanía...).

• Actualización permanente respecto del currículo, particularmente en contextos de reforma.

• Formación y desarrollo de habilidades para la evaluación de los aprendizajes y de los procesos institucionales.

• Aprendizaje institucional.

• Fortalecimiento de las capacidades de asesoría y acompañamiento académico a colectivos.

• Fortalecimiento de las capacidades y actitudes necesarias para la revisión de la práctica y la autoformación mediante procesos de reflexión–acción–reflexión.

Respecto de los métodos más adecuados para realizar la formación continua de los equipos, es claro que se requiere tomar en cuenta la dinámica institucional en la cual éstos están inmersos, ya que cuando se trata de personal de alto nivel difícilmente se pueden sustraer de sus responsabilidades para participar en largos procesos de capacitación. En términos generales, parecen funcionar los procesos que combinan las cinco condiciones siguientes:

• Formación sobre la práctica.

• Diálogo y debate con colegas tanto de su mismo ámbito de acción como de otros contextos.

• Análisis de literatura especializada y estudio de casos relacionados con la problemática que se enfrenta.

• Asesoría especializada y acompañamiento.

• Elaboración de productos concretos que pauten la formación.

Reuniones con los cuerpos académicos, círculos de estudio, seminarios, asesoría en línea y redes de discusión parecen ser algunas de las modalidades pertinentes, además de los tradicionales cursos y talleres. Estas modalidades de aprendizaje colectivo y de interacción académica parecen ser altamente valorada por los equipos técnicos estatales y genera buenos resultados.

En general se valora en sí misma la práctica de aprender con otros y de otros, de compartir ideas y experiencias en un contexto de diversidad y heterogeneidad. Se señala que “con los puntos de vista de los compañeros se enriquece el análisis y el compartir experiencias permite la reflexión sobre las acciones propias”. De manera particular reconocen que el intercambio entre colegas permite aclarar dudas, enriquecer la discusión, enriquecerse profesionalmente, mejorar la evaluación del proyecto estatal, reconceptualizar, arribar a buenas conclusiones, cumplir mejor con la tarea y conocer qué se está haciendo en otros estados en términos de proyectos y de estrategias de trabajo; valoran el intercambio de puntos de vista, la construcción colectiva de productos, el compromiso expresado por sus colegas, el compartir experiencias y conocimientos con los integrantes del equipo estatal y con los de las otras entidades participantes.

Asimismo es preciso aprovechar las nuevas tecnologías para el mejor desarrollo de las experiencias formativas y garantizar la asesoría especializada e individual a los equipos

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