COMPETENCIAS Y APTITUDES EMOCIONALES QUE AFECTAN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES, TENIENDO EN CUENTA LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

FORTALECER LAS COMPETENCIAS Y APTITUDES EMOCIONALES QUE AFECTAN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES, TENIENDO EN CUENTA LA INTELIGENCIA EMOCIONAL.

GLORIA ESPERANZA MESA BUITRAGO

COD. 201112816

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA

FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA - FESAD

ESCUELA DE CIENCIAS HUMANISTICAS EN EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA

CREAD BOGOTÁ

2016

FORTALECER LAS COMPETENCIAS Y APTITUDES EMOCIONALES QUE AFECTAN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES, TENIENDO EN CUENTA LA INTELIGENCIA EMOCIONAL.

COD. 201112816

LIC. VILMA YANETH CLAVIJO

Asesora

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA

FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA - FESAD

ESCUELA DE CIENCIAS HUMANISTICAS EN EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA

CREAD BOGOTÁ

2016

1. Introducción

En presente año escolar, se han evaluado a todos los estudiantes de grado cuarto de la Institución Educativa Guillermo León Valencia de Bogotá y se han detectado un bajo rendimiento, que no satisface los parámetros requeridos, por el cual se ha tenido que tomar diferentes métodos para obtener un mejor rendimiento, para eso se debió averiguar una series de factores que afectan al alumno como lo es: escolar, familiar y social. La organización personal del alumno permite una buena calidad de aprendizaje, esto quiere decir, un verdadero aprendizaje, el cual sólo se logrará mediante la comprensión de los conocimientos y sentimientos de cada uno de nuestros estudiantes; Para ello es necesario que el estudiante tenga habilidades de estudio, armonía, buenas relaciones a nivel escolar, social y familiar. Así, un aprendizaje de calidad propicia muy buenos estudiantes, por ende profesionales de calidad y competitividad.

2. Tema

Inteligencia emocional

Es conocida por su capacidad de identificar emociones propias y de los demás, comprender emociones y sentimientos, los cuales discrimina y utilizar como guía para el pensamiento y por ende las acciones para pensar, entender, comprender, manejar la percepción emocional propia y de los demás; la podemos medir nosotros mismos, evaluando el nivel de inteligencia emocional a través de cuestionarios auto evaluativos y evaluación de habilidades emocionales con estudios empíricos.

La educación de emociones en nuestros niños es importante, debemos tener en cuenta reconocimiento y razonamiento de sentimientos focalizándonos en las necesidades propias de cada niño ya que cada niño es un mundo diferente y en consecuencia sus necesidades son diferentes a las de los demás. Lo que nos llevará a entender, reconocer, percibir y razonar frente a los sentimientos de los pequeños, contribuyendo con el aporte y/o ayuda a la modificación de sentimientos, enseñándolos a percibir, manejar y armonizar sus propios sentimientos.

3. Título:

Fortalecer las competencias y aptitudes emocionales que afectan el proceso de aprendizaje de los estudiantes, teniendo en cuenta la inteligencia emocional.

4. Problema de Investigación

4.1. Descripción del problema

En la Institución Educativa Guillermo León Valencia de Bogotá, según el conocimiento y apreciación de la docente de grado cuarto, quien observa que los estudiantes de grado cuarto presentan bajo rendimiento académico debido a la falta de interés por la realización de las actividades extra clase, lo cual se debe al poco acompañamiento de sus padres en la elaboración de estas actividades por sus largas jornadas laborales, generando problemas emocionales en los niños, afectando su proceso educativo y con preocupación se ha visto que muchos de ellos presentan baja autoestima y diversidad de problemas emocionales, es por ello que a partir de la inteligencia emocional trabajaremos en la capacidad de controlar y regular las emociones de cada uno para resolver los problemas de manera pacífica, obteniendo un bienestar para sí mismo y para los demás; logrando que los estudiantes descubran la diversidad emocional, fomenten su percepción y comprensión de los sentimientos propios y ajenos, observa cómo los sentimientos motivan distintos comportamientos a nivel emocional y educativo, y de esta manera logar mejor el desempeño académico en ellos.

4.2. Formulación del problema

¿Cómo mejorar las competencias y aptitudes emociónales para el progreso del rendimiento académico de los estudiantes de grado cuarto de la Institución Educativa Guillermo León Valencia de Bogotá que afectan el proceso de aprendizaje?

5. Objetivos

5.1. General

5.2. Mejorar las competencias y aptitudes emociónales para el progreso del rendimiento académico de los estudiantes de grado cuarto de la Institución Educativa Guillermo León Valencia de Bogotá que afectan el proceso de aprendizaje

5.3. Específicos

 Caracterizar los factores que determinan el bajo rendimiento académico de los estudiantes de grado cuarto de la Institución Educativa Guillermo León Valencia de Bogotá.

 Identificar estrategias pedagógicas para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.

 Desarrollar la inteligencia emocional de los estudiantes a través del autoconocimiento y autoconciencia.

 Evaluar el desempeño de cada uno de los estudiantes con el fortalecimiento de las aptitudes emocionales.

6. Justificación.

Con este proyecto se busca mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de grado cuarto de la Institución Educativa Guillermo León Valencia de Bogotá, fortaleciendo sus competencias y aptitudes emocionales a través de la inteligencia emocional buscando estabilizar el proceso de aprendizaje y así mismo ayudar a enmendar los vacíos causados por las emociones, logrando que los niños tengan mejores resultados en el proceso académico del año lectivo. Todo esto se quiere lograr por medio de talleres y actividades planeadas no solo con los niños, si no con los miembros de su núcleo familiar con el primer grado de consanguineidad, tales como padre, madre y hermanos, pendiendo de los miembros que influyan emocionalmente en su proceso para así mismo realizar un estudio y lograr una solución óptima y eficaz en el proceso educativo de los estudiantes.

7. Marco de referencia

Al controlar y regular las emociones en los estudiantes obtendremos un bienestar para sí mismo y para los demás a través de la inteligencia emocional “Los hallazgos manifestaron una gran cantidad de características e importancia que utilizan los autores para desarrollar la inteligencia emocional en los niños. Las identificadas fueron: 1. Se enfrentan con éxito en la vida, 2. Responden de manera libre e inteligente, 3. Resuelven problemas, 4. Aumentan la autoestima, 5. Se sienten amados, aceptados, seguros, relajados, felices e importantes, 6. Aprenden y participan con responsabilidad en el ambiente que le rodea, 7. Aprenden destrezas sociales y permite que utilicen la iniciativa e imaginación y que sean creativos y sociales, 8. Les permite el desarrollo físico y gasto de energía necesaria para enfocarse en otras actividades pasivas y corrigen conductas innecesarias de agresión, miedo, pobre autoestima y solución de conflictos. El uso de estas son necesarias para el desarrollo de la inteligencia emocional en los niños.” (Cruz Molina, Mayo 2009, p.51.). Como docentes, debemos estimular la afectividad a través de sentimiento positivo y emociones en nuestros alumnos para lograr un desarrollo óptimo de su inteligencia emocional.

La inteligencia emocional está ligada al proceso académico, es por ello que debemos tener en cuenta los estados de ánimo de nuestros estudiantes para lograr un buen desempeño académico. “Comúnmente pese a contar con dos tipos de inteligencias o mentes, existen individuos que se encuentran en ocasiones con la dificultad de hallar el equilibrio entre las mismas, es por eso que existen personas con elevado CI o cociente intelectual pero con una vida emotiva deficiente. Hay también personas que con un modesto CI han alcanzado el éxito en su vida. La inteligencia académica tiene poco que ver con la vida emocional, ya

que las diferentes pruebas que puedan aplicársele a un individuo para conocer su CI o las pruebas de aptitud académica, no serán lo eficaces para predecir de forma infalible, quiénes tendrán éxito en la vida.” ( López Lanuza, 2004,p19)

Los autores Salovey y Mayer

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