CONCEPTOS BÁSICOS DE LA TEORÍA CURRICULAR

CONCEPTOS BÁSICOS DE LA TEORÍA CURRICULAR.

Orígenes de la teoría curricular

• El currículo como campo especializado del quehacer educativa data a principios del siglo, exactamente con la primera publicación que hace Franklin Bobbitt en 1918, de su libro titulado The  Curriculum.

• Otro aporte valioso en este aspecto fue el de Clarence Kingsley en 1975, cuando publica Cardinale Principles of Secondary Educación.

• En 1940 Tyler propone el Modelo de proceso curricular, afirmando que son todas las experiencias de aprendizaje planteadas y dirigidas por la escuela para alcanzar sus metas educacionales.

Principales representantes

• Franklin Bobbit (1876-1999)
• Ralph W. Tyler (1902-1949)
• Hilda Taba (1902-1967)
• Phillip W. Jackson (1968)
• Joseph Schwab (1909-1988)
• Lawrence Stenhouse (1926-1982)
• John Eggleston (1926-2001)
• Stephen Kemmis (1946-2019)

• Frida Díaz Barriga (1955-2019)

Definiciones de currículum de acuerdo con los autores mencionados.

• Tyler le dio forma al concepto de curriculum; dijo que su base eran los objetivos, y estos a su vez, eran las metas esperadas que el alumno debía lograr al finalizar el proceso de aprendizaje según los contenidos y las estrategias de enseñanza del docente.

• Hilda Taba, define al currículo como el intento de comunicar los principios esenciales y las características de una propuesta educativa que esté abierta a la crítica.
• Stenhouse, define al currículo como un conjunto generalizado de definiciones, conceptos, proposiciones y otros constructos lógicamente interrelacionados que representan una visión sistemática de los fenómenos curriculares.
• Zais, dice que el currículum es un proyecto global, integrado y flexible que muestra una alta susceptibilidad, para ser traducido en la práctica concreta instruccional.
• Glazman y De Ibarrola, mencionan que las teorías curriculares deben relacionar los contenidos de la enseñanza y los procesos de aprendizaje.
• Tanner, refiere que el currículo está formado por la planificación, la puesta en práctica y la evaluación del mismo.
• Ramsey Carnoy y Woodbourne, realizan un reporte sobre el CONALEP, el cual ofrece datos estadísticos y opiniones de funcionarios, docentes, empresarios y alumnos,
• Díaz Barriga, documenta la influencia e importancia de la gestión de los centros educativos para modificar la 

perspectiva del currículum.

• Lawrence Stenhouse, define al currículo como: “una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica”.

Principales teorías en el campo de currículum

El diseño, desarrollo y análisis curricular es la metodología y acciones para estructurar y organizar los 

currículos escolares, y es parte de la labor pedagógica del 

docente. 

• Tyler en su elaboración le da importancia al contexto social y al alumno, y menciona partes importantes como los objetivos, las actividades de aprendizaje y la evaluación. 
• Hilda Taba el currículo debe diseñarse de acuerdo al contexto cultural del alumno para diseñar los objetivos, contenidos y actividades de enseñanza-aprendizaje. 

Principales rasgos históricos de la Política curricular en México

Diferentes tipos de estudios Curriculares

Propuestas Curriculares en las instituciones Públicas de Educación Superior

• El campo del currículo se establece en México a principios de la década de los años setenta.

• El campo del currículo se concibió inicialmente estrechamente vinculado a los planes y programas de estudio. 

• Afectó a todo el sistema educativo que inició un proceso de reforma bajo la perspectiva de la elaboración de objetivos conductuales, fue más fuerte la influencia en la educación superior.

• cada universidad tiene la obligación de elaborar sus proyectos curriculares específicos.

• Programas de carácter conceptual y/o con referente empírico en el campo del currículum.

• Estudios sobre historia del currículum.

• Estudios sobre la definición del campo conceptual del currículum.

• Estudios desde una perspectiva sociológica.

• currículum oculto.

• Estudios en torno a los contenidos.

• Temas emergentes tales como dimensión ambiental.

• Derechos humanos dimensión cultural y finalmente de evaluación curricular.

• El proyecto del CCH, propone un currículum estructurado por áreas disciplinarias y con base en los planteamientos de la escuela nueva, propone que el alumno participe activamente en su aprendizaje.

• Plan A-36 como al modelo de la UAM fue la búsqueda de promover una integración del contenido (módulos) que respondiera a las habilidades profesionales que permitieran atender a los sectores mayoritarios de la

sociedad.

ACUERDOS POLÍTICOS

PLANTEAMIENTOS DE ORGANISMOS  INTERNACIONALES Y SU INFLUENCIA  EN LAS 

PROPUESTAS DEL 2011 Y 2017.

ASPECTOS GENERALES SOBRE EL ACUERDO NACIONAL PARA LA  MODERNIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN  BÁSICA

∙ La firma en 1992 del Acuerdo  nacional de modernización de  la educación básica (ANMEB)  que inició formalmente el  movimiento para federalizar o  descentralizar los sistemas  básicos y preestablecidos de  educación de profesores a los  estados. 

∙ Reformas de la década de los  90 son estratégicas puesto  que se orientan a impulsar  cambios estructurales que  guardan una estrecha  relación con el mejoramiento  de la calidad.

∙ OCDE: estrategias para la acción  en México, plantea que se debe  definir estándares para la  dirección de las escuelas a través  del liderazgo escolar y estándares  de desempeño docente para incidir en el aprendizaje del  alumno. 

∙ UNICEF: La educación de calidad  es clave para la igualdad entre los  géneros, la seguridad humana, el  desarrollo de las comunidades y  el progreso de las naciones. 

∙ PLANEA: medición de  conocimientos y contenidos, el  desarrollo de criterios que midan aspectos más cualitativos como la  creatividad, la educación  emocional o la resolución de  conflictos, especialmente por su  relevancia para la formación de  los nuevos ciudadanos. 

∙ UNESCO: que destacan la  necesidad de incluir otras  variables y aspectos

∙ Consolidar un sistema  educativo nacional con  responsabilidades afines a  nuestro federalismo, con  contenidos educativos  pertinentes a la formación de  mejores ciudadanos. 

∙ Transformar la estructura,  consolidar la planta física y  fortalecer las fuentes de  financiamiento de la acción  educativa. 

∙ Es indispensable propiciar las  condiciones para un  acercamiento provechoso entre los gobiernos locales, la  escuela y la vida comunitaria  que la rodea. 

∙ transformar el sistema de educación básica con el  propósito de asegurar a los  niños y jóvenes una educación  que los forme como  ciudadanos de una comunidad  democrática, que les  proporcione conocimientos y  capacidad para elevar la  productividad nacional.