CURRICULUM Y QUEHACER DOCENTE: EL MAESTRO Y LA ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO

CURRICULUM Y QUEHACER DOCENTE: EL MAESTRO Y LA ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO

El autor Eduardo V. Remedí. Nos habla del rol del maestro en el proceso educativo como una actividad ininterrumpida en la que es de primordial importancia la apropiación.

Esta actividad se caracteriza por un avance continuo desde la interpretación hasta la percepción, comprensión y consolidación de un contenido nuevo; desde la asimilación de conocimientos hasta la aptitud y los hábitos; desde los hábitos hasta la teoría asimilada y su aplicación práctica.

Nos dice que es tarea de los maestros servir de nexo entre la realidad objetiva y la representación que de ella tengan los alumnos garantizando la asimilación de conocimientos y el desarrollo de las fuerzas cognoscitivas.

Y que el trabajo del maestro consistirá en acelerar la apropiación por parte del alumno a fin de que opere transformándola; es en este proceso de apropiación y transformación de lo real en el que el maestro actúa como mediador entre la realidad objetiva y la experiencia que poseen los alumnos.

Donde se adquieren conocimientos, desarrollan destrezas, habilidades y hábitos. La adquisición de conocimientos no es posible si no se tienen dichas cualidades, y por lo tanto no hay desarrollo de capacidades

Primer paso: que se ha de dar es la elaboración o construcción de la Estructura Conceptual

Pasos metodológicos que el maestro debe cubrir en su construcción serán:

a) El objeto a estudiar

b) Señalar conceptos que lo delimiten

c) Establecer leyes fundamentales a dicho objeto

d) Marcar los principios y teorías que permitan explicarnos casos.

Elaborada la estructura conceptual se procede a la construcción de la Estructura Metodológica para que el cuerpo de conocimientos pueda ser asimilados por los alumnos .En esta estructura se centran los principios lógicos del contenido y las características psicológicas del alumno.

Entonces apoyada en la Estructura conceptual se presenta la información ya simplificada seleccionada y organizada. Y que exista la posibilidad de

INTERACCION Sujeto Objeto

Aprendizaje

Significativo

La forma en que determinado concepto se aprende tiene que generar nuevas hipótesis y combinaciones y el sostenimiento de estos principios permitirá la construcción de una estructura Metodológica que funcione como nexo entre la Estructura conceptual de un contenido y la Estructura Cognoscitiva de un sujeto.

Me parece importante mencionar lo que señala Ausubel que cualquier concepto o información nueva que tiene el alumno solo podrá ser aprendida o retenida si en su estructura cognoscitiva existen conceptos más inclusivos, o sea el aprendizaje se podrá dar solo cuando la nueva información se enlaza con los conceptos pertinentes que existen ya en la estructura cognoscitiva, y esta debe ser lo más claro, estable y organizado para posibilitar la permanencia de lo nuevo.

Por lo tanto es importante profundizar y el aumento o grado de la complejidad que se le dé, y remarcar el carácter en espiral de la asimilación del conocimiento “lo conocido se agrega a lo desconocido “.

Esta lectura me parece de suma importancia ya que somos nosotros los docentes los que debemos conocer y dominar los planes y programas de estudio vigentes en mi caso el de Educación Preescolar.

Es una tarea difícil hay que manejar propósitos, contenidos, además de establecer un vinculo entre la teoría y la práctica y que sea acordes con el enfoque curricular. Tener un conocimiento del tema, que nuestra intervención sea mediadora, de guía.

La innovación constante de la práctica, que no hagamos lo mismo siempre, se puede hacer la misma actividad pero ahora buscar modificarla, agregarle un grado de complejidad, etc. Que sean retadoras para los

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