Calidad educativa. Estudio del caso
Enviado por Mariano Garcia • 11 de Julio de 2020 • Ensayos • 1.617 Palabras (7 Páginas) • 1.639 Visitas
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Proyecto integrador parte 1
Mariano García Díaz
Aliat Universidades
26 de enero de 2020
Tabla de contenido
Introducción 3
Calidad educativa 3
Estudio del caso 4
Escuela militarizada Rommelwood 4
Escuela primaria de Springfield 5
Influencia de los indicadores académicos y administrativos en la escuela 6
Relaciones interpersonales y la comunidad estudiantil. 8
Calidad educativa 9
Conclusión 10
Bibliografía 10
Tabla de ilustraciones
Imagen 1 Estructura organizativa del Colegio Rommelwood 4
Imagen 2 Organigrama escuela primaria de Springfield 5
Introducción
El propósito del presente trabajo es integrar los conocimientos adquiridos durante las dos primeras sesiones del módulo “Calidad de la educación”, para lograr tal fin se hace la comparación de dos escuelas “Rommelwood” y “La primaria de Springfield”,
Calidad educativa
No existe una definición específica para calidad educativa, pero se puede abordar el problema desde distintos enfoques como son: filosófico, administrativo y el enfoque en derechos; estos son recogidos en la legislación mexicana (Lugo, 2012)
El Instituto Nacional para la Evaluación de la educación (INEE) maneja cuatro definiciones (Schmelkes, 2018): la primera dictada por el INEE “la calidad se refiere precisamente al Sistema Educativo Nacional y el concepto se concibe como multidimensional; las dimensiones de la calidad, a su vez, se derivan de las relaciones que pueden establecerse entre los componentes del sistema” (INEE, 2006; Schmelkes, 2018); la segunda esta enmarcada por la constitución política en el artículo tercero (Constitución, 2013; Schmelkes, 2018); la tercera esta definida por la ley general de educación “Artículo 3o.- El Estado está obligado a prestar servicios educativos de calidad…” y “Articulo 8 fracción iv - Será de calidad, entendiéndose por ésta la congruencia entre los objetivos, resultados y procesos del sistema educativo, conforme a las dimensiones de eficacia, eficiencia, pertinencia y equidad.” (Ley General de Educación de México, 2013; Schmelkes, 2018); La cuarta es la que toma un enfoque de derechos, donde se considera a la educación como un derecho inherente a la persona, que le permita tener una vida digna (Schmelkes, 2018).
Estudio del caso
Se estudiaron dos instituciones educativas para realizar la comparativa, la primera de ellas es la escuela militarizada Rommelwod y la escuela primaria de Springfield
Escuela militarizada Rommelwood
Llamada así en honor al militar alemán Erwin Rommel, el enfoque educativo del colegio es tradicional conductista, la normatividad de la escuela se basa en primer lugar por las reglas que rigen a las escuelas primarias, además del reglamento interno del colegio. [pic 2]
Imagen 1 Estructura organizativa del Colegio Rommelwood
La disciplina que se maneja tiene que ver con el respeto a los superiores y a los estudiantes de mayor tiempo, en caso de alguna falta se procede a sancionar con castigo físico, la evaluación que se realiza mide el conocimiento retenido y la capacidad de realizar alguna actividad que se enseñó a realizar.
Escuela primaria de Springfield
El plantel se encontraba localizado en Missouri pero al ser la que tenía las peores condiciones fue desmantelada ladrillo a ladrillo y trasladada a la ciudad de Springfield, el enfoque educativo es de la escuela tradicional conductista, la normatividad de la escuela esta basada en el reglamento que norma a las escuelas primarias.
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Imagen 2 Organigrama escuela primaria de Springfield
La disciplina que se maneja está orientada a castigar la disciplina al modo de las escuelas tradicionalistas, se pone en vergüenza al alumno al dejarlo castigado con algún trabajo, en caso de que la falta sea más grave se llama a los padres y se les sugiere alguna acción a tomar. La evaluación que se realiza son exámenes donde que miden la cantidad de información que pueden retener, sin considerar si el alumno puede aplicarla a su vida cotidiana.
Influencia de los indicadores académicos y administrativos en la escuela
La Secretaría de Educación Pública emitió un manual de indicadores de desempeño y gestión en las escuelas de educación media superior (SEP, 2020), de los cuales se consideraron para evaluar el desempeño académico y administrativo en la escuela Rommelwood y Springfield.
Indicador académico u administrativo | Escuela Rommelwood | Primaria de Springfield |
Modalidad educativa | Internado | Medio tiempo |
Planes y programas que se imparten en el plantel | De acuerdo a la Secretaría de educación | De acuerdo a la secretaría de educación |
Existencia de trabajo colegiado y las condiciones en las que se realiza | Si existe, se llegan a acuerdos y se evalúan los resultados, los acuerdos se toman en base a consenso | Si existe, difícilmente se llegan a acuerdos, la mayoría de los profesores está en desacuerdo a modificar su manera de impartir clases y evaluación |
Existencia de programa de mejora | Si existe y en cada oportunidad se modifica al encontrar oportunidades de mejora | No existe debido a que existe la negativa a cambiar la metodología de trabajo |
Mecanismos de identificación de riesgos | Riesgo de reprobación y alumnos con riesgo de deserción | riesgo de reprobación |
Programas de nivelación alumnos de recién ingreso | Si, presentan un periodo antes de iniciar las clases para nivelar a los alumnos de nuevo ingreso | No, los alumnos entran a clases sin un curso propedéutico |
Iniciativas para reducir la reprobación | Si | No |
Capacidad de respuesta a las demandas de las oficinas centrales | Si, ya que siguen los acuerdos y solicitudes que piden las oficinas centrales | No, no tienen una organización a las solicitudes, el director siempre es regañado por el supervisor, por no alcanzar las metas fijadas. |
Capacidad de respuesta a las solicitudes de los estudiantes | Si, toman en cuenta las dudas y sugerencias de los alumnos. | No consideran las peticiones de los alumnos para evitar conflictos |
Información a la comunidad | A tiempo. | Desfasada. |
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