1. Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: Forma, espacio y medida. Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para que sirven algunos instrumentos de medición. |
Estándar curricular: Comparación y unidades no convencionales. Categoriza objetos según su tamaño, masa y capacidad. Uso de instrumentos de medición. Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, mediante un intermediario. |
Situación de aprendizaje: Situación didáctica “De pequeños a grandes y Elaboremos nuestra balanza” |
Aprendizaje esperado | Secuencia didáctica |
- Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamaña, capacidad y peso.
- Realizar estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios.
- Utiliza los términos adecuados para describir y comparar características medibles de sujetos y objetos.
- Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más, o cuál cabe más o menos.
| Inicio - Jugar “¿Quién es más alto?” y al compás de la música los alumnos en equipos de 3 se ordenarán del más bajo al más alto y viceversa para identificar sus conocimientos previos acerca de ordenar de manera creciente y decreciente.
- Recibir hojas con caritas de diferentes tamaños y responder ¿Qué observan? ¿Qué diferencia hay entre cada una de ellas? ¿De qué tamaño son? Para que identifique los diferentes tamaños que tienen.
- Colorear y recortar las caritas y ordenarlas del más grande al más chico y viceversa posteriormente pegarlas en la libreta de forma creciente.
- De tarea traer las figuras del triángulo, circulo y cuadrado de diferentes tamaños en para ordenarlos de manera creciente y decreciente.
Desarrollo - Colocar sus figuras y comentar ¿Qué observan? ¿Cuántas figuras tienen? ¿De qué color son? ¿Cuántos lados tienen? ¿Saben que es ordenar? ¿Cómo las ordenarían? Posteriormente ordenarlas de acuerdo a su criterio y explicar la forma en que lo realizó.
- Ordenar las figuras de forma creciente y posteriormente decreciente en equipos de 3 personas y explicar la forma en que lo realizaron y cómo se sintieron al trabajar en equipo mencionando si todos trabajaron.
- Recibir hoja con osos de diferentes tamaños, colorearlos, recortarlos y pegarlos en una hoja ordenándolos de forma creciente.
- Responder ¿Qué otra cosa podríamos ordenar? ¿Ustedes podrían ordenarse? ¿Cómo lo harían? Identificando la noción que tienen acerca de ordenarse del más alto al más bajo.
- Seleccionar 2 alumnos, los más altos y más bajos del salón y responder: ¿Qué observan? ¿Qué diferencia tienen? ¿Quién es el más alto? ¿Quién es el más bajo? para que identifiquen la diferencia entre cada uno de ellos en cuanto a la estatura y realice estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles.
- Ordenar a los compañeros de forma creciente y posteriormente decreciente identificando quien va primero segundo y así sucesivamente.
- Jugar “Nosotros primero” formando dos equipos (niños y niñas) el cual tendrán que ordenarse de los más pequeños a más altos para que identifiquen su estatura dentro de una fila al ordenarse y utilice los términos adecuados para describir y comparar características medibles.
- Recibir hoja de personas con diferentes estaturas y ordenarlas de forma creciente y decreciente colocándolas en una hoja blanca, al final explicar el procedimiento que realizaron para elaborarlo y mencionar los términos adecuados al describir características medibles.
Inicio - Observar materiales sobre la mesa y responder: ¿Qué observan? ¿Qué podríamos hacer con ellos? ¿Por qué? ¿Creen que los objetos puedan flotar o se hundirse? ¿Por qué? ¿Qué es flotar y hundir? Cómo lo podrían averiguar? ¿Les gustaría investigar cuáles se hunden y cuáles no?
- Realizar experimento de qué objetos se hunden y cuáles no en equipos para que identifique los que tienen mayor y menor peso.
- Clasificar objetos que se hunden y flotan, comentar por qué creen que suceda eso para que argumenten sobre por qué sucedió eso.
- Responder: ¿De qué otra forma podrían averiguar que objeto pesa más que otro?, observar imágenes de una balanza y comentar: ¿Saben qué es? ¿Cómo se usa? ¿Esta nos podría ayudar a averiguar cuál objeto pesa más? ¿Por qué? , registrar sus ideas en el pizarrón para que argumente qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes.
- Observar actividad entregada y responder: ¿Les gustaría hacer una balanza? ¿Qué materiales necesitan para elaborarla? ¿Están disponibles en el salón? ¿Dónde los podrían conseguir? Para que elabore su balanza
- Dialogar en equipos sobre los materiales que necesitaran para la elaboración de su balanza y cómo la realizarán.
Desarrollo - Realizar actividad de libro por equipos de acuerdo a lo planeado anteriormente para que compare magnitudes con ayuda de la educadora.
- Realizar comparación con ayuda de la educadora de qué objetos pesan más y cuáles pesan menos, registrar sus resultados en una tabla para saber cuál pesa más o menos.
Cierre - Comentar por equipos que objetos pesaron más y cuales menos para comparar con el de los demás equipos para que identifiquen qué objetos pesaron más y cuáles menos.
- Dibujar qué fue lo que más les gustó y por qué algunos objetos se hundían y los otros no para identificar si comprendieron el porqué de la actividad.
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Recursos: Música, hojas con caritas de diferentes tamaños, figuras de triangulo, circulo y cuadrado, hoja con osos y personas de diferentes tamaños, piedras, semillas, palitos de madera, foami, agua, cubetas, hojas con actividad. | Tiempo: 3 semanas |
EVALUACIÓN |
CONCEPTUAL - Ordenar -Triangulo
- Bajo -Circulo
- Alto -Cuadrado
- Creciente -Flotar
- Decreciente -Hundir
- Balanza
| PROCEDIMENTAL - Jugar “nosotros primero”
- Ordena a sus compañeros de forma creciente y decreciente
- Realización de experimento “Hunde o flota”
- Elaboración de balanza
| ACTITUDINAL - Respeta turnos al participar.
- Trabaja con limpieza.
- Muestra interés por las actividades
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