Capítulo 2 de Gvirtz y Palamidessi “La escuela siempre enseña. Nuevas y viejas concepciones del curriculum”

Capítulo 2  de Gvirtz y Palamidessi “La escuela siempre enseña. Nuevas y viejas concepciones del curriculum”

Para entrar en tema sostienen que el currículum es una construcción cultural, con un término polisémico en la educación (más de un significado).

• Organiza las prácticas educativas
• Vinculado a los procesos de selección, organización, distribución, transmisión y evaluación de contenidos.
•  Su sentido esta ligado a un trayecto, recorrido, camino.
•  Tiene dirección, orden, una meta hacia la cual apuntar.

ES UN TRAYECTO CON EL FIN DE LLEGAR A UN LUGAR Y OCUPAR UN PUESTO.

El el siglo  XVII aparece vinculado a la enseñanza como ARTIFICIO REGULADOR:

Donde se buscaba regular de manera sistemática e intencional el contenido de los aprendizajes de los estudiantes. (Normativo)

Les autores definieron el curriculum como:

• Vinculado a procesos de selección, organización, distribución y transmisión de contenidos.
• Un modo de regular las prácticas de enseñanza y experiencia formativa.

En la década del 70  el currículum se convierte en una norma oficial escrita:

Lo primero que entendemos cuando hablamos de currículum es: conjunto de textos elaborados por el Ministerio de Educación que contienen temas e instrucciones, recomendaciones y sugerencias para guiar la actividad de los docentes.

ES UNA NORMA EXTREMA , SISTEMÁTICA Y OFICIAL ESCRITA DE LO QUE SE DEBE TRANSMITIR Y LO QUE SE DEBE HACER EN LA ESCUELA.

CONCEPCIONES DEL CURRÍCULUM

ELABORACIÓN COLECTIVA

• Oficializa el contenido
• Marco para el trabajo docente
• Conocimientos socialmente aceptados
• Primer nivel de planificación
• Es el resultado de una negociación que se redefine permanentemente.

Primera concepción desde  la perspectiva pedagógica: El currículum es un modelo de la práctica.

• El currículum posee un modelo al cual deben ajustarse las prácticas escolares, supone una distinción importante entre lo que es el currículum y lo que son los procesos de enseñanza que sirven para su desarrollo.
• Por un lado esta el diseño y por otro la práctica que es “lo que se debe hacer”

La autora muestra tres de las modalidades que adopta este modo de entender el curriculum:

1. El curriculum es un cuerpo organizado de conocimientos

• El más clásico, tiene que ver con la noción de “plan de estudios” o “programa”
• Piensa los contenidos únicamente bajo la forma de un cuerpo organizado de conocimiento disciplinario.
• Se centra en el resumen del saber culto, en una lista de contenidos a enseñar.

1. El curriculum es una declaración de objetivos de aprendizaje

• Una concepción técnica que utiliza metáforas de la ingeniería y gestión industrial para comprender y transformar la educación.
• Su principal referente es Bobbit. Para él la educación es una actividad de entretenimiento eficiente en la adquisición de esas conductas y un individuo educado es analizable.
• El educador es mecánico

1. El curriculum es un plan integral para la enseñanza

• Tiene un esquema con 4 preguntas básicas relacionadas con los fines que desea alcanzar la escuela.(R TYLER)
• Según el esquema, el currículum no se restringe solo a los temas o los contenidos sino que incluye aspectos propios de las tareas de enseñanza.
• En este diseño se subordinan una serie de metas previamente fijadas: LOS OBJETIVOS.
• Propone un modelo científico.

El curriculum no se reduce a una lista de conocimientos que el alumno debe saber, sino que es el producto de un método para tomar decisiones racionales. Este proceso se plasma en un documento que incluye objetivos, asignaturas, unidades, contenidos, actividades y estrategias de evaluación.

El currículum en una sociedad democrática, debe ser experimental y abierto a diversos fines sociales, lo importante del currículum es la experiencia, la recreación de la cultura a partir de la vivencia infantil.

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