Centro De Atencion Multiple
Enviado por ediith • 22 de Octubre de 2011 • 4.330 Palabras (18 Páginas) • 999 Visitas
Introducción
Se exponen los resultados de la investigación titulada Práctica y significados
educativos de los agentes de los Centros de Atención Múltiple que ofrecen Educación
Primaria en el Estado de Jalisco, la cual ha sido apoyada con recursos de fondos
sectoriales de la Convocatoria de la Subsecretaría de Educación Básica, SEPCONACyT-2003.
De acuerdo con el título Práctica y significados educativos de los agentes de
los Centros de Atención Múltiple que ofrecen Educación Primaria en el Estado de
Jalisco, se pretende dar cuenta de las prácticas de los agentes educativos que
laboran en los Centros de Atención Múltiple en Jalisco, así como los significados se
atribuyen a las mismas.
Desde el principio de la investigación se ha cuidado tanto la pertinencia como
el rigor investigativo, es decir, por un lado, contribuir con conocimientos fundados en
la realidad, las prácticas y los significados que se viven en los Centros de Atención
Múltiple, para la mejora de los servicios de educación especial. Por otro lado, se ha
cuidado el rigor metodológico, desde la selección de los casos, así como cada una de
las mimesis de la información, en el marco de la teoría fundamentada. (Flick, 2004).
Este reporte contiene cuatro capítulos. En el primero se explica en papel que
juegan los Centros de Atención Múltiple (en adelante CAM o Centros), en el ámbito
de los servicios de educación especial y de sus actuales políticas de integración
educativa. Por esas razones se expone la evaluación de las políticas, las
concepciones y las funciones de los órganos de educación especial.
En el segundo apartado se presenta el objeto de estudio y las principales
discusiones metodológicas asumidas a lo largo de la investigación. Particularmente
se delimitan los principales conceptos, teorías y supuestos de la investigación. Desde
el marco de la teoría fundamentada (grounded theory) se busca reconocer los tipos o 9
modelos de las prácticas más significativas de docentes y especialistas de los
centros.
En el capítulo tercero se revelan los cuatro casos seleccionados para el
estudio, en cada uno se da a conocer el contexto general, su origen, la organización
de los servicios que ofrece, algunas características y movimiento del personal y del
alumnado. Posteriormente se exponen los resultados del análisis de las prácticas y
sus significados, descubiertos en cada centro, tanto por parte de los docentes, como
de los especialistas.
En el capítulo cuarto se ofrecen los resultados de la comparación de los
cuatro casos, desde el marco de la teoría fundamentada (grounded theory). Se busca
reconocer los tipos o modelos tanto de las prácticas, como de las interacciones que
llevan a cabo los docentes y especialistas de los centros. Finalmente, esos tipos de
prácticas, interacciones y significados identificados son comparados con ciertos
modelos didácticos, a partir de los cuales se elaboran las conclusiones y las
recomendaciones, al final del reporte.
Desde a mediados de 2003 se conformó el equipo de investigación, formado
por tres investigadoras del Centro de Recursos, Información e Innovación para la
Integración Educativa (CRIIIE), de la Dirección de Educación Especial, apoyados por
un investigador del Consejo Interinstitucional de Investigación Educativa, dependiente
de la Coordinación de Formación y Actualización de Docentes, todos de la Secretaría
de Educación Jalisco.
A través de esta estrategia de colaboración se pretende lograr diversos
propósitos: producir conocimiento ligado a las problemáticas prioritarias de las áreas
de educación básica, promover la profesionalización de académicos e investigadores
del área de Educación Especial, garantizar la transferencia del conocimiento para
comprender –y con ello resolver el viejo problema del uso de la investigación- y
mejorar la calidad de los servicios de formación continua gracias al nuevo
conocimiento. 10
El Centro de Recursos, Información e Innovación para la Integración
Educativa (CRIIIE) es un servicio de Educación Especial que tiene el objetivo de
proporcionar orientación, asesoría, información y materiales de apoyo a maestros de
Educación Básica, a los padres y madres de familia y a la comunidad en general.
Privilegia la atención al sector de la población que por presentar necesidades
educativas especiales, ve obstaculizado el ejercicio del derecho a recibir una
educación escolarizada acorde a sus circunstancias particulares. La investigación de
los fenómenos educativos que obstaculizan o favorecen la integración educativa es
una de las tareas del
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