Como Enseñar Las Figuras Geometricas Basicas

PROPUESTA TRABAJO DE GRADO.

Artículo 4.ACUERDO 21 DE 2009 (Octubre 06)

CONSEJO ACADEMICO

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS BÁSICAS, A TRAVÉS DEL JUEGO EN EL GRADO PRIMERO DE EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS SAN LUIS Y DIVINO NIÑO

Facultad: Ciencias de la Educación Departamento: Educación a Distancia Programa: Lic. PEDAGOGÍA INFANTIL

INVESTIGADORES ARTÍCULO 5: NÚMERO DE AUTORES. Las Opciones de Grado se presentarán en forma individual. Dadas las características del proyecto se podrán admitir hasta tres estudiantes, previa justificación del Director. RAFAEL ANTURI OSPINA

GLADYS VARGAS VILLANUEVA

LINEA DE INVESTIGACIÓN: LINFA. CAMPO: Currículo y Didáctica de la PEDAGOGÍA INFANTIL

Duración del proyecto (meses): 4 meses

Institución (es) focalizada(as):

SAN LUIS AREA RURAL Y DIVINO NIÑO

Municipio de ejecución de la propuesta: BELÉN DE LOS ANDAQUIES Y FLORENCIA Departamento: CAQUETÁ

DESCRIPTORES / PALABRAS CLAVES: Juego, pensamiento lógico, comunicación, razonamiento,proyecto de aula, matemáticas, competencias, geometría y lúdica.

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo de grado, parte sobre la necesidad de reconocer, cómo se desarrolla en las instituciones educativas de la región la enseñanza-aprendizaje de la geometría en el ámbito escolar; respondiendo en primer lugar, al papel que la geometría desempeña en la vida cotidiana del niño. Según el documento; La Importancia de los Procesos Geométricos en la Enseñanza-Aprendizaje de los niños, plantea que “un conocimiento geométrico básico es indispensable para desenvolverse en la vida cotidiana: para orientarse reflexivamente en el espacio; para hacer estimaciones sobre formas y distancias; para hacer apreciaciones y cálculos relativos a la distribución de los objetos en el espacio… La geometría está presente en múltiples ámbitos del sistema productivo de nuestras actuales sociedades. La forma geométrica es también un componente esencial del arte, de las artes plásticas, y representa un aspecto importante en el estudio de loselementos de la naturaleza”.

De esta manera, debemos entender como pedagogos infantiles, que en la educación primaria hay que escapar de las interpretaciones deductivistas e ir a una geometría de carácter experimental, intuitivo. El espacio del niño está lleno de elementos geométricos, con significado concreto para él: puertas, ventanas, mesas, pelotas, etc. En su entorno cotidiano, en su barrio, en su casa, en su colegio, en sus espacios de juego, aprende a organizar mentalmente el espacio que le rodea, a orientarse en el espacio.Ese es el contexto que nos parece especialmente útil para desarrollar las enseñanzas geométricas, de una forma que resulte significativa para los niños.

Por lo mencionado hasta aquí, es que el presente trabajo de grado se basará en comprobar la importancia de la enseñanza de la geometría que se desarrollará en las Instituciones Educativas San Luis área rural del municipio de Belén de los Andaquíes y Divino niño de Florencia del departamento del Caquetá,dondese propone dentro de un proceso organizado a identificar en los 42 niños y niñas de grado primero, cuales son las problemáticas que se presentan frente a la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas, para la construcción de nociones geométricas. La propuesta se denomina “ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS FIGURAS GEOMÉTRICASBÁSICAS, A TRAVÉS DEL JUEGO EN EL GRADO PRIMERO DE EDUCACIÓNBÁSICA PRIMARIA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS SAN LUIS Y DIVINO NIÑO”

Para fundamentar la investigación, se darán a conocer teorías ycaracterísticas esenciales, que justifiquen y avalen la utilización de los juegoseducativos en la enseñanza-aprendizaje de las figuras geométricas.Donde por medio del juego, se puede enseñar las figuras geométricas, ya que este se centra en la exploración del espacio a partir del propio cuerpo, de una forma lúdica y activa, representa una metodología de enseñanza apropiada para este objetivo de organización espacial. Del mismo modo el documento; La Importancia de los Procesos Geométricos en la Enseñanza-Aprendizaje de los niños, plantea que “La introducción de cualquier tema matemático nuevo se puede iniciar mediante una sesión de psicomotricidad. Esta suele tener una fase inicial de juego estrictamente sensomotor, de movimiento libre por el espacio, inducido por una música apropiada, en la cual el material básico es el propio cuerpo. El juego puede implicar conceptos de cierta potencia geométrica”.

De igual forma, se llevo a la tarea de implementar y ejecutar un proyecto de aula que permitiera en los niños construir procesos de pensamiento lógico para la identificación de las figuras geométricas básicas. Las actividades propuestas dentro del proyecto,buscarán que los niños y niñasafiancensus experiencias de exploración; donde se propondráen realizardiferentes actividades lúdicas que propicien el pensamiento geométrico para poner en juego los conocimientos matemáticos queestán en proceso de construcción. De ahí la importancia, que las docentespropongan construir este tipo de estrategia metodológica, con el fin de gestionar actividades donde los niños intercambien sus procedimientos, y generen lascondiciones para que expliquen lo que hicieron con procedimientos más eficaces.

Para tratar de dar solución a esta realidad, se debe apuntar a la labor del docente tal como lo manifiesta el documento de Intervías educativas 13 de julio- agosto- septiembre, 2011(págs.242 a 244) en cuanto a las dimensiones del docente que son: Dimensión personal “aprender a ser”; Dimensión pedagógica “profesional “aprender a conocer” y a la Dimensión sociocultural “aprender a vivir juntos”. Lo anterior es porque el docente debe promover el desarrollo del pensamiento de sus educandos por medio de desarrollo del pensamiento geométrico tal como lo plantea los lineamientos curriculares para matemáticas en el apartado 2.4.2.2, el modelo de VAN HIELE. Lo anterior conducirá a que los niños y niñas logren de manera gradual y ascendente su amplitud, profundidad y autonomía en los saberes de las figuras geométricas básicas.

El docente con su criterio ético y profesional debe buscar rutas de contenidos para invitar que los educandos aprender para generar espacios de aprendizajes llenos de expectativita. Considerando las particularidades de los niños objetos de las instituciones educativas intervenidas, se puede aseverar que una buena opción es la utilización de los juegos como recursos pedagógicos, son importantes a la hora de dirigirse a los niños del primer grado de escolaridad (1º). Renato Ibarra referido por Caneo 1987 pag.5 señala que “los juegos son actividades que van a permitir conductas esperadas en los niños. Son recursos pedagógicos de actividades lúdicas.

Es claro que las matemáticas son de la vida habitual y específicamente la geometría, el cual exigen el manejo de competencias cognitivas complejas que necesitan ser desarrolladas de manera eficientemente y efectivo por parte de los educadores específicamente del grado primero de las instituciones educativas san Luis y Divino Niño de Belén de los Andaquíes y Florencia Caquetá respectivamente, es así que el hacer y el saber hacer en las figuras geométricas básicas(triangulo, cuadrado, rectángulo y círculo),representa un verdadero reto para los niños y niñas de dichas instituciones educativas intervenidas que ingresan al ámbito de la escolaridad, los cuales no se encuentran preparados para enfrentar ese reto.Es ahí donde la metodología que se aplique juega un papel trascendental en los procesos de construcción de los conocimientos que potencien el pensamiento geométrico y que motiven el interés por el aprendizaje.

1. PRELIMINARES DE LA INVESTIGACIÓN.

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

Descripción del problema:

En las Instituciones Educativas, San Luis y Divino Niño se realizó un proceso de diagnostico, mediante instrumentos como la observación, encuesta didáctica y entrevista docente, con el fin de evidenciar la problemática que presentan los niños del grado primero frente a la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas. Por lo cual se identificaron los siguientes aspectos:

El tipo de metodología que utilizan las docentes se establece en procesos tradicionales que conllevan a la utilización de materiales como el sello, el tablero, las fotocopias y textos; llevando esto a generar en los niños y niñas poca asimilación para reconocer las figuras geométricas como el cuadrado, triangulo, circulo, y rectángulo de manera significativa, de tal forma que se desarrolle un aprendizaje contextualizado y acorde a las capacidades correspondientes a su nivel cognitivo.

Parte de las actividades que realizan las docentes se ven reflejadas en la poca asimilación del juego como estrategia de aprendizaje, induciendo esto a lamonotonía, pereza y el desinterés de los niños para participar de dichas actividades, de igual forma no se evidencia que desde el aula de clase se promueva el trabajo colaborativo entre los niños para que interactúen y se ayuden entre sí, no se les permite expresar sus puntos de vista en situaciones de interés para ellos, no hay espacios lúdicos en el aula de clase que les permitan a los niños desarrollar sus habilidades para reconocer las figuras geométricas básicas, a través de una gran variedad de juegos que las docentes puedan planear para en el desarrollo diario de sus clases.

Es importante que las docentes generen nuevos

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