Conceptualización de los Procesos Didácticos y Enfoques Pedagógicos

     Conceptualización de los Procesos Didácticos y Enfoques Pedagógicos

     Para la realización de la Planificación es importante, conocer las conceptualizaciones de cada uno de los procesos Didácticos: Iniciando con las Intencionalidades Epistémicas, entre las cuales se mencionan:

     Conceptualización: Son los aprendizajes vinculados al lenguaje con el cual se elabora de forma progresiva los referentes del concepto para desarrollar en el aprendiz el pensamiento científico, la activación de sus ideas y saberes y que construya los nuevos significados a incorporar en su lenguaje. Además de utilizar aportes de la historia y Epistemología de la Ciencia, contextos de aplicación socio – productivo, entre otros. (MMSR, 2015).

      Construcción Teórica: Son los Aprendizajes sobre las Construcciones del Lenguaje que permiten elaborar síntesis cognitiva que se presenta mediante el uso del lenguaje científico en sus múltiples representaciones: Verbal, gráficos y simbólico. Estableciendo una correspondencia entre el lenguaje natural del estudiante y el lenguaje particular de las ciencias. (MMSR, 2015).

     Investigación – Creación e Innovación: Son los Aprendizajes referidos al proceso de búsqueda de desarrollo de los saberes de las ciencias naturales mediante la relación permanente  entre la teoría y la práctica, que permite socializar métodos, técnicas, instrumentos de observación, análisis, interpretaciones que permiten desarrollar conocimientos sobre la realidad.  (MMSR, 2015).

Seguidamente, se presentan las Intencionalidades Curriculares:

     Resolución de Problemas: Son los Aprendizajes que permiten la identificación de la problematización crítica de la realidad escolar de acuerdo a los contextos nacionales, regionales, locales o institucionales. Estos aprendizajes se pueden orientar en situaciones reales, ideales, simuladas, virtuales entre otras. (MMSR, 2015).

     Conceptualización y Participación Socio Comunitaria: Son los Aprendizajes referidos a los discursos que permiten integrar saberes cotidianos, científicos, populares, históricos, indígenas, afro descendientes, tecnológicos o de los sistemas de producción social, con sentido crítico social.  (MMSR, 2015).

     El tal sentido, las situaciones de aprendizaje propuestas  se realizaron en los diferentes espacios, momentos de la jornada diaria, planes, proyectos didácticos, efemérides, actividades colectivas y actividades en grupos. Eso sí tratando de guardar correlación entre los ejes de la educación, así como los aprendizajes planteados en las diferentes áreas del aprendizaje: Formación personal, social y comunicación, relación entre los componentes del ambiente donde se llevó a cabo la Práctica Docente.

     Dentro de este orden de ideas, se conceptualizan los Enfoques Pedagógicos:

     Bajo este esquema, la organización de los contenidos didácticos se organiza y desarrollan bajo diferentes modalidades de integración: Intradisciplinario, interdisciplinaria y transdisciplinario.  A continuación se explican:

     Integración Intradisciplinario.

     Esta modalidad reconoce la importancia de organizar contenidos de las ciencias naturales de acuerdo al ámbito histórico y epistemológico que se ha venido desarrollando como conocimiento pluriversal de la humanidad. De ese sistema de saberes se definen cuatro áreas del saber, asociadas a las ciencias naturales. (MMSR, 2015).

     Integración interdisciplinaria.

     Los límites epistemológicos de cada una de las disciplinas de las ciencias naturales se han encontrado para el desarrollo de saberes integradores tales como biofísica, fisicoquímica, bioquímica y otros. Bajo esta organización, en el ámbito escolar se pueden propiciar proyectos de aprendizaje, proyectos educativos integrales comunitarios o proyectos socio productivo que permitan la puesta en común de los saberes de distintas disciplinas para el abordaje de situaciones o problemas educativos.

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