Constructivismo y evaluacion

Capitulo 8 Constructivismo y Evaluación Educativa  

En este capítulo se hablan sobre Los enfoques constructivistas  orientan diferentes estrategias de evaluación, privilegian el papel activo  del alumno  como creador del significado, la naturaleza auto organizada  y de evaluación progresiva  de las estructuras  del conocimiento es decir, abordan la evaluación formativa.

La evaluación constructivista  mide ciertos elementos como  son los conocimientos adquiridos  y la capacidad de los alumnos para aplicarlos en situaciones variadas, el desarrollo de destrezas  actividades y cambio de actitudes. Si los alumnos son capaces de establecer una relación con el conocimiento que difiere de la que demanda el profesor y si contribuyen a aportar  un nuevo significado  al conocimiento, alterando incluso  la dinámica de interacción establecida  por el docente en el aula.

La validez de construcción debe verificar si se está evaluando lo que realmente se espera que los alumnos construyan, lo que implica una clara definición  de capacidades. Cuando se evalúa se muestra que tanto aprendió  con lo que ya sabía  y lo que debe saber.

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Síntesis de Cada Capitulo  

 Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo con una Visión Constructivista

-Naturaleza de la evaluación educativa 1

En este capítulo nos habla que Dentro de la naturaleza y la evaluación se encuentran los métodos criteriales y normativos en este primero se representa el esfuerzo por armonizar la objetividad y la posibilidad de generalización propia de los métodos cuantitativos. Este modelo tiende a ser un recurso idóneo para el diagnostico al servicio de la educación, para describir las situaciones particulares de los alumnos, alumnas y grupos, respecto a estudios  educativos, permitiendo en una de sus funciones la evaluación formativa. En el caso de la evaluación normativa se utiliza para ubicar a los maestros en escala de rendimiento  y puntaje, atribuir un lugar dentro de los grupos, certificar los niveles  en función de la norma o del grupo y predecir futuros resultados.

-Función Mediadora  del docente y la Interacción Educativa 2

Este capítulo de Díaz Barriga nos dice que el docente mantiene un desarrollo y función en la que es organizador y mediador en el encuentro que tiene el alumno con el conocimiento, si bien se sabe que ensenar es apoyar al alumno a aprender y desarrollarse en sus conocimientos para plantearlos en su vida diaria. Se puede decir que un profesor constructivista es reflexivo ya que desarrolla un trabajo entre la pensamiento entre el conocimiento y el aprendizaje del alumno. Es promotor del aprendizaje significativo.

- La motivación escolar y sus efectos en el aprendizaje 3

Frida Díaz Barriga en su capítulo tres dice que  Hablar de motivación escolar se refiere a la necesidad que el alumno le da por aprender lo cual permite ver de diversos enfoques como  es el conductista aquí se encuentra la motivación extrínseca mediante el reforzamiento de recompensas y castigos. También se encuentra el enfoque humanista aquí se destaca la motivación intrínseca fomentando el alumno una autoestima manejando expectativas y metas.  

El propósito de la motivación es que el alumno pueda desarrollar conocimientos que le sean útiles y los pueda llevar a cabo en su vida diaria, requiriendo la disposición y voluntad por aprender. Puesto que sin esto con o sin el apoyo de un maestro no se podría llegar al fracaso.

-Aprendizaje Colaborativo y Cooperativo  4  

Este capítulo cuatro nos dice que Ambos aprendizajes como lo es el colaborativo y cooperativo  están ligados el colaborativo se promueve el aprendizaje centrado en el alumno  aplicado en trabajos de pequeños grupos, nos dice que el cooperativo cada integrante del grupo destina una tarea específica para trabajar  de manera individual. Cuando se dice que están ligados es porque ambos están basados en el aprendizaje constructivista. Aquí el  docente mantiene un papel importante para desarrollar trabajos en equipos ya que esto podría traer conflictos entre los alumnos para quedar en acuerdos. Teniendo resultados favorables o negativos.

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