CÍRCULOS DE ESTUDIO

OBJETIVOS

• Desarrollar un proyecto institucional que responda a dos preguntas claves: cómo mantener la capacitación permanente del profesorado y, cómo trabajar para minimizar las causas y las circunstancias que generan dificultades que tradicionalmente y en la actualidad, impiden la productividad y el éxito en el estudio de las y los estudiantes.

• Fomentar en el profesorado una cultura de estudio, de autoaprendizaje, de resolver creativamente problemas pedagógicos y didácticos, de trabajo en equipo; y, de avance en su formación profesional conectándolo con proyectos reales.

• Estimular el trabajo de equipo efectivo y afectivo.

• Mejorar la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje.

INTRODUCCIÓN

Se distingue el círculo de estudio de las demás maneras de estudiar, por el ambiente: En una clase el profesor enseña, los alumnos atienden y callan; él manda, los otros obedecen. En una academia cada quien es una persona más o menos “sabia” que va a presentar trabajos acabados, producto de su erudición. En el círculo de estudio no hay quien vaya a enseñar a los demás; ni es reunión de eruditos en donde se presenten grandes estudios; sino que ahí todos toman parte espontáneamente, unas veces como si enseñaran, otras preguntando, otras, emitiendo opiniones o discutiendo las ajenas; ahí se pone un asunto a estudio y todos han de tomar parte en éste, diciendo cada quien lo que sepa acerca del tema -sea por investigación, sea por experiencia, por observaciones o por simples noticias-, o lo que quiera saber. Esa ha de ser la condición principal: que todos tomen parte. En el círculo de estudios no ha de haber sujetos inactivos o puramente pasivos.

FUNDAMENTACIÓN

Desde el punto de vista pedagógico, la metodología de trabajo CÍRCULOS DE ESTUDIO, es un proceso que facilita la actualización permanente de las y los maestros, a través de procedimientos que conduzcan a encontrar, juntos, estrategias que permitan:

• Promover experiencias de encuentro, de intercambio y colaboración entre las y los docentes.

• Reflexionar sobre la práctica pedagógica cotidiana.

• Experimentar la riqueza de oportunidades de aprendizaje que ofrece el trabajo en equipo.

• Experimentar las variadas formas mediante las cuales la práctica educativa puede ser investigada y transformada por la o el docente.

• Motivarse por conocer, aprender e investigar.

• Ampliar el horizonte de conocimientos sobre las disciplinas relacionadas con la práctica educativa.

• Renovar la práctica educativa.

• Elevar la calidad de la educación.

Por lo expuesto anteriormente, es imperativo institucional desarrollar procesos de acción-reflexión-acción cuyo punto de partida sea:

• la práctica pedagógica,

• la experiencia concreta,

• la reflexión sobre la experiencia concreta para llegar a conceptualizaciones, relaciones y principios que harán posible volver a la práctica realimentados, esto es, en mejores condiciones.

Esto significa recurrir a una metodología de investigación-acción-participativa , realizada desde adentro de las Instituciones, sobre lo que hacemos, por qué lo hacemos, cómo lo hacemos y para qué lo hacemos; con el propósito de aprender y construir conocimientos, alternativas y estrategias para mejorar la práctica educativa y ofertar una educación acorde con las demandas de la sociedad de la información y la comunicación.

DEFINICIÓN DE CÍRCULOS DE ESTUDIO

Los CÍRCULOS DE ESTUDIO son una metodología que incluye un conjunto de técnicas, procedimientos y formas de trabajo planificadas y coordinadas para buscar, con la ayuda y cooperación de las y los compañeros, soluciones creativas a los problemas pedagógicos con el propósito de mejorar nuestra oferta educativa.

En este contexto, los CÍRCULOS DE ESTUDIO son uno de los procedimientos más significativos a través de los cuales las y los docentes, pueden desarrollarse profesionalmente, sobre la base de la reflexión acerca de su propia práctica y experiencia.

CARACTERÍSTICAS DE LOS CÍRCULOS DE ESTUDIO

Las actividades que realizan el profesorado en los CÍRCULOS DE ESTUDIO están dirigidas a:

• Trabajar cooperativamente para facilitar el análisis y reflexión sobre la propia acción educativa para encontrar soluciones creativas a los problemas pedagógicos de aula.

• Fortalecer las posibilidades de comunicación abierta y de diálogo entre docentes.

• Modificar los propios puntos de vista sobre enfoques educativos.

• Pasar del análisis crítico al ejercicio creativo.

• Sustituir la competencia por la colaboración.

• Avanzar en el conocimiento de otros conceptos y metodologías, pensar junto con otros compañeros en las formas de aplicar lo aprendido e innovar sus prácticas de aula.

• Intercambiar experiencias, fortalecer la unidad del grupo en un ambiente democrático en búsqueda del consenso.

• Crear y/o fortalecer valores personales y de grupo.

• Fortalecer la autoestima individual y de grupo.

¿CÓMO Y PARA QUÉ SE CONFORMARÁN LOS CÍRCULOS DE ESTUDIO?

Los círculos de estudio deberán ser conformados al interior del Plantel. Para la conformación:

1. Se realizarán reuniones en las cuales las y los maestros efectuarán un diagnóstico preliminar a través de la identificación de los problemas pedagógicos que enfrentan.

2. Se desarrollarán talleres en los cuales se analizarán y definirán los principales problemas pedagógicos que inciden en la labor docente y que requieren ser solucionados mediante la búsqueda de innovadoras formas de intervención.

Una vez que se han definido los principales problemas pedagógicos que inciden en la labor docente se deberá:

1. Obtener información pertinente sobre estos y realizar el procesamiento mediante el análisis documental de las fuentes secundarias que se encuentran en: libros especializados, revistas, periódicos, sitios web, trabajos de grado, documentos electrónicos, boletines, materiales didácticos en línea, etc., empleando específicamente el análisis de contenido. Claro está, utilizarán en todo momento las técnicas operacionales para el manejo de las fuentes documentales, como el subrayado, fichaje bibliográfico y empleo de citas y ampliación de texto. También se podrán realizar entrevistas a especialistas y visitas de observación, en cuyo caso se emplearán registros de observación para sistematizar la información.

2. Elaborar la propuesta de innovación como respuesta al problema pedagógico que el grupo de docentes haya decidido enfrentar.

En la propuesta de innovación deberá visualizarse, al menos, los siguientes aspectos:

a) ¿Cuál será la innovación que se pondrá en práctica?

b) ¿Cómo se la aplicará o cómo se va a actuar para llevar a la práctica lo que se propone? Deberán describirse las metodologías, técnicas y procedimientos que al ser aplicados permitirán superar la situación del problema.

3. Analizarse los resultados. El impacto de la aplicación de la propuesta de innovación deberá ser verificada a través del análisis de los resultados.

En esta fase, las y los docentes, compararán los perfiles de entrada de sus estudiantes con los perfiles de salida; elaborarán conclusiones y recomendaciones.

4. Elaborar el informe de lo realizado. El informe deberá contener en forma sistemática, al menos los siguientes aspectos:

a) Datos informativos

b) Diagnóstico

c) Definición del problema

d) Objetivos (y metas de existir)

e) Marco referencial

f) Propuesta de innovación y metodología de aplicación

g) Análisis de resultados

h) Conclusiones y recomendaciones

i) Bibliografía

j) Anexos

Todos los elementos del informe son productos obtenidos a lo largo del trabajo del círculo de estudio por lo que solo será necesario sistematizarlos y organizarlos.

¿CÓMO SE REUNIRÁN LAS Y LOS DOCENTES PARA CONFORMAR CÍRCULOS DE ESTUDIO?

Para conformar los CÍRCULOS DE ESTUDIO, las y los docentes se reunirán por áreas de estudio, de acuerdo al horario que para tal propósito será definido por las autoridades de la Institución.

Sin que constituya una receta, se sugiere que por razones operativas cada CÍRCULO DE ESTUDIO tenga un número de miembros que no sea menor a 8 ni mayor a 16, puesto que si es muy numeroso el conjunto de integrantes no se logra el desenvolvimiento que se espera.

Un círculo con pocos miembros es ineficiente porque limita la posibilidad de acción y, consecuentemente, de enriquecimiento individual y grupal. Resulta evidente que si las reuniones previstas en el círculo de estudio faltan uno o dos integrantes, los demás miembros, la mayor parte de las veces, optan por esperar para tomar decisiones o disuelven las reuniones.

En cambio, en un círculo con numerosos integrantes, aunque se amplía la posibilidad de crecimiento personal y profesional, la coordinación y organización se torna compleja y engorrosa.

Sin la reflexión personal y grupal, sin la búsqueda de soluciones

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