“Cómo influye una pérdida auditiva en el aprendizaje de niños en etapa primaria”

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Universidad Juárez del Estado de Durango

Facultad de Psicología y Terapia de la Comunicación Humana.

Licenciatura en Terapia de la Comunicación Humana.

“Cómo influye una pérdida auditiva en el aprendizaje de niños en etapa primaria”

Integración profesional en Audición

Presenta: Fraire Morales Cinthya Judith

Titular:  García Medina Mario Gilberto

16 de marzo del 2022, Durango, Dgo.

Índice

Introducción        5

Capítulo 1. Planteamiento del problema        7

1.1 Problematización        7

1.2 Antecedentes        7

1.3 Objetivo        8

1.3.1 Objetivos específicos        9

1.4 Preguntas encamidas al objetivo        9

1.5 Justificación        10

1.6 Alcances y limitaciones        11

Capitulo II. Marco Teórico        11

2.1 Desarrollo normal del lenguaje        11

2.1.1 Definición de lenguaje        12

2.1.2 Tipos de lenguaje        12

2.1.3 Áreas del lenguaje        13

2.1.4 Componentes del lenguaje oral        14

Tabla 1. Etapas en la adquisición del lenguaje        15

Tabla 2. Etapas de desarrollo del lenguaje        15

Tabla 3. Perspectivas sobre el desarrollo del lenguaje        16

2.2 Retardo del lenguaje de tipo Audiógeno        17

2.2.1 Características        17

2.2.2 Hipoacusia en el retardo del lenguaje.        18

2.2.3 Retardos audiogenos exclusivos aislados (o puros)        19

2.2.4 Retardos audiógenos asociados:        19

2.2.5 Pruebas para diagnosticar la pérdida de la audición        20

2.2.6 Diagnostico        21

2.3 Desarrollo normal de audición/acústica        22

2.3.1 Sistema auditivo        22

2.3.2 Estructura acústica        23

2.3.3 Etapas del desarrollo de la audición y la comunicación del bebe        25

2.4 Hipoacusia        28

2.4.1 Etiología        28

2.4.2 Clasificación        29

2.4.3 Diagnóstico.        30

2.4.4 Desarrollo del lenguaje en el hipoacúsico        30

2.4.4 Como es la conducta de estos pacientes        31

2.4.5 Aprendizaje en niños con discapacidad auditiva        32

2.4.6 ¿Cómo es la conducta de estos pacientes?        38

2.4.7 El niño hipoacúsico y la familia.        39

2.4.8 Algunas ideas para el trabajo con las familias:        40

2.4.9 Lengua de señas        41

2.4.10 ¿A qué edad es conveniente tratar una hipoacusia?        42

2.5 Equilibrio        42

2.5.1 Trastorno del equilibrio        43

Capitulo III. Análisis descriptivo        45

3.1 Escenario        45

3.1.1 Macro escenario        46

3.1.2 Micro escenario        46

3.1.3 Descripción del sujeto de estudio        46

3.2. Reportes de sesión        47

3.2.1 Sesión 1: Negociación.        47

3.2.2. Sesión 2: Entrevista a padres y maestro del sujeto de observación.        48

3.2.3 Sesión 3: Observación del lenguaje, comportamiento y conducta ante la sesión        49

3.2.4 Sesión 4: Equilibrio        50

3.2.5 Sesión 5: Valoración de memoria y compresión matemática        51

3.2.6 Sesión 6: Semántica y memoria        52

3.3 PREGUNTAS        54

1. ¿Cuáles son las cuestiones clave en este caso? (Positivas/Negativas)        54

2. ¿Qué pruebas deberían hacerse y por qué?        54

3. ¿Creen recomendable el implante coclear o auxiliar auditivo? Explique las razones de su decisión y en qué oído recomendaría el implante        54

4. Como consideran que se encuentre el nivel de conocimientos básicos        55

5. Como se observa la Influencia de los contexto emocional, social y familiar en el problema del px        55

6. Analizar la importancia de la Familia como agente generador de procesos positivos        55

Capitulo IV. Contrastación        56

Referencias Bibliografías        57

Índice de Tablas

Tabla 1. Etapas en la adquisición del lenguaje        13

Tabla 2. Etapas de desarrollo del lenguaje        13

Tabla 3. Perspectivas sobre el desarrollo del lenguaje        15

Índice de imágenes

Imagen 1        Ilustración 1 Embriología del oído        22

Imagen 2        Ilustracion 2 Audiograma representado con los niveles de pérdida auditiva        26

Imagen 3        Ilustración 3 la lengua de señas        38

Introducción

En México, de acuerdo con datos del Censo de Población y Vivienda del INEGI, de 5 millones 739 mil 270 personas con discapacidad que hay en la República Mexicana, 12.1 % son sordas. Las estadísticas también revelan que 13.4% de la población sorda nace así, mientras que el 25% se queda sorda debido a alguna enfermedad, 9% a causa de un accidente, 44.5% debido a edad avanzada, y un 6.5% responde a otros motivos.

Para abordar más sobre el tema de la sordera empezaremos por cuestionar, ¿qué es una discapacidad auditiva?, una discapacidad auditiva se define como la dificultad que presentan algunas personas para participar en actividades propias de la vida cotidiana, que surge como consecuencia de la interacción entre una dificultad específica para percibir a través de la audición los sonidos del ambiente y dependiendo del grado de pérdida auditiva, los sonidos del lenguaje oral, y las barreras presentes en el contexto en el que se desenvuelve la persona. En México, principalmente en zonas con baja densidad de población (aunque no exentamos que esto también ocurra en ciudades grandes) es muy común aun encontrar padres de familiar que desconoce la situación de sordera de su hijo/a, cuestiones como ¨ ¿qué nivel de sordera presenta? ¨, ¿cómo funciona su implante coclear?, ¿Qué es la lengua de señas? Es muy común que se desconozca.  

Al mencionar que una persona cuenta con dificultad auditiva la mayoría de las personas se hacen una idea equivocada y piensan que esta discapacidad no presenta matices, es decir, se desconoce que existen diversos grados de pérdida auditiva y que, a su vez, estos grados de audición tienen diversas repercusiones en el lenguaje y la comunicación.

Por ejemplo, existen muchos niños y niñas que presentan pérdidas auditivas leves, teniendo mayor posibilidad de adquirir y/o desarrollar el lenguaje oral, sin embargo, es probable que requieran, de todas formas, ciertos apoyos que faciliten su proceso de comunicación y comprensión.

Dado el importante papel que juega el contexto educativo, y familiar que forman parte los niños y niñas con discapacidad auditiva, es fundamental que se tomen todas las medidas para que las dificultades que presentan a causa de su déficit tengan la menor influencia posible en su proceso de aprendizaje. Y para ello, se busca abordar que influencia tiene la sordera en niños, y como repercute el hecho de tener padres y maestros oyentes que desconocen el tema.

                           Capítulo 1. Planteamiento del problema              

1.1 Problematización

Se le denomina sordera o hipoacusia al déficit funcional que ocurre cuando una persona pierde capacidad auditiva en menor o mayor grado. Puede presentarse de forma unilateral, cuando afecta a un solo oído, o bilateral, cuando afecta ambos oídos.

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