DEPARTAMENTO DE TUTORÍA ACADÉMICA

CICLO ESCOLAR 2014 - 2015

DEPARTAMENTO DE TUTORÍA ACADÉMICA.

En la Educación Normal, el concepto de tutoría se retoma en los nuevos planes de estudio expresando la necesidad de:

o Apoyar el proceso formativo del estudiante no solamente con actividades de tipo didáctico convencional, sino abordando al individuo en sus diferentes facetas,

o Acompañar sus procesos de toma de decisiones desde lo estrictamente académico hasta lo personal, en caso de necesitarlo

o Ofrecer alternativas para aprovechar mejor sus experiencias educativas y encontrar aplicación práctica a las competencias que se construyen en las actividades académicas.

La actividad tutorial que pretende implementarse en las Escuelas Normales tiene como intención orientar y dar seguimiento al desarrollo de los estudiantes, lo mismo que apoyarlos en los aspectos cognitivos y afectivos del aprendizaje. Asimismo busca fomentar su capacidad crítica y su rendimiento académico, e incidir positivamente en su evolución social y personal.

Procurar la mejora de las condiciones del aprendizaje del estudiante y, de ser necesario, canalizar al estudiante a las instancias en las que pueda recibir una atención especializada, con el propósito de resolver problemas que pueden interferir en su crecimiento intelectual y emocional, hecho que implica la interacción entre el tutor y el tutorado.

Las actividades del tutor pueden agruparse en tres grandes funciones:

1. Integrar un diagnóstico individual del tutorado.

2. Realizar diagnósticos de las necesidades de tutoría.

3. Diseñar y aplicar, en su caso, alternativas de atención a los problemas o necesidades que resultan del diagnóstico.

La tutoría consiste en un proceso de acompañamiento durante la formación de los estudiantes, que se concreta mediante la atención personalizada a un alumno o a un grupo reducido de alumnos, por parte de académicos competentes y formados para esta función, apoyándose conceptualmente en las teorías del aprendizaje.

Por lo tanto, se considera una modalidad de la actividad docente que comprende un conjunto sistematizado de acciones educativas centradas en el estudiante. Como parte de la práctica docente tiene una especificidad clara; es distinta y a la vez complementaria a la docencia frente a grupo, pero no la sustituye. Implica diversos niveles y modelos de intervención; se ofrece en espacios y tiempos diferentes a los de los programas de estudios.

Las actividades se diseñaron con el apoyo de materiales de la Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de orientación Vocacional y educativa del Diplomado: Formando Tutores. Además del Manual de Tutoría y Orientación Académica, del Ministerio de Educación de la República de Perú de 2007 y Tutoría en la ESO 20 actividades prácticas de Fernando Sánchez Iñiguez. Cefire de Elda 2002.

• Compañero(a) Maestro(a), las siguientes actividades son para aplicar en el grupo de Segundo, Cuarto, Sexto y Octavo semestres de la Licenciatura en Educación Preescolar y Licenciatura en Educación Primaria, en el semestre de Febrero a Junio de 2015.

ESCUELA NORMAL “PROFR. SERAFÍN PEÑA”

MONTEMORELOS NUEVO LEÓN

CICLO ESCOLAR 2014 – 2015

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES PARA LA TUTORÍA GRUPAL.

FECHA SESIÓN OBSERVACIONES

03 – 06 febrero _________________ 03 de febrero, inscripción de semestre

04 -06 de febrero, Curso de inducción 6° sem.

09 – 13 febrero Para aprender a tomar decisiones 09 de febrero, Evaluación institucional

16 – 20 febrero Consideraciones para elaborar el material didáctico 18 de febrero, Concurso de escoltas.

19 y 20 febrero, Primera ayudantía

23 – 27 febrero Elaborar el material didáctico

y

utilice una rúbrica para valorarlo

Periodo de ayudantía

02 – 10 marzo _______________ Primera jornada de observación y práctica docente.

11 – 13 marzo

Mejorando mi plan de estudio

Actividades por aniversario de la Institución

16 – 20 marzo 16 marzo, Suspensión de labores

19 marzo, Evento central del 69 Aniversario

20 marzo, Conferencias.

23 -27 marzo 23 – 25 marzo, Exámenes correspondiente primera unidad.

30 de marzo al 10 de abril periodo de vacaciones

13 – 17 abril Los mapas conceptuales, otra forma de aprender.

20 – 24 abril Técnica de estudio: Localización de números

27 abril – 01 de mayo

_______________ 27 y 28 abril Segunda ayudantía solo 6° sem.

01 de mayo, Suspensión de labores

04 – 08 mayo Técnica de estudio: Velocidad de la lectura

11 – 15 mayo Tutoría para planear y revisar materiales a 6° semestre

Técnica de estudio: Percepción visual 2° y 4° sem. Asesoría pedagógica para la segunda jornada de observación y práctica para 6° semestre

15 mayo suspensión de labores

18 – 22 mayo Nos conocemos

2° y 4° semestres Segunda jornada de observación y práctica docente, para 6° semestre

25 – 29 mayo Técnica de estudio: Percepción visual

01 – 05 junio Técnica de estudio: Identificación rápida de palabras

08 – 12 junio _________ Exámenes de unidad

Examen Integrador.

ESCUELA NORMAL “PROFR. SERAFÍN PEÑA”

MONTEMORELOS, NUEVO LEÓN

CICLO ESCOLAR 2014 – 2015

DEPARTAMENTO DE TUTORÍA ACADÉMICA

Sesión_____: Para aprender a tomar decisiones Fecha: ______________

ÁREA DE TUTORÍA: Personal Social

BUSCAMOS: que las y los estudiantes conozcan, comprendan y apliquen los pasos del proceso de toma de decisiones.

MATERIALES: Presentación del archivo de power point del maestro de grupo. El estudiante la boleta de calificación, una hoja o libreta de tutoría, plumones o pluma.

Introducción ( 8 minutos)

El maestro de grupo inicia con la presentación de archivo en power point, sobre los resultados de evaluaciones del grupo de los diferentes cursos del grupo en el semestre.

Presentación ( 7 minutos)

Iniciamos preguntando a los y las estudiantes si alguna vez han tenido dificultades para tomar decisiones, y pedimos voluntarios para que cuenten algunas situaciones.

Comentamos que una de las situaciones más complicadas que las personas enfrentamos a diario es la toma de decisiones que nos hagan sentir bien con nosotros mismos y con los demás.

Proponemos conversar al respecto, y leemos el siguiente caso: OPCIONAL. Si lo desea salte el caso de Crescencio

Crescencio es un estudiante con rendimiento regular. A pesar de que se esfuerza por sacar buenas calificaciones en matemáticas, practicando los ejercicios y memorizando los aspectos teóricos del curso, solo logra obtener en cuenta como mayor nota, calificación que baja considerablemente su promedio general.

Durante el examen final de “matemáticas” se da con la sorpresa de encontrar tres ejercicios muy parecidos a los que el profesor realizó durante la última clase y que, casualmente, son los que llevan el mejor puntaje. Durante el examen, ve a su profesor distraído revisando unas prácticas y él se pregunta si es o no correcto mirar su cuaderno para comprobar, y así asegurar una nota superior a su conocido cincuenta. Crescencio piensa que es mucha la dedicación que le ha dado al curso, y corroborar sus respuestas le ayudaría a tener seguridad, pues no estaría copiando, solo asegurándose de resolver adecuadamente el ejercicio.

Desarrollo (25 minutos)

Planteamos al grupo preguntas para la reflexión: ¿Cómo imaginan a Crescencio? ¿Cómo creen que es en su rol de estudiante? ¿Qué decisión piensas que finalmente tomará frente a la disyuntiva planteada? ¿Qué otras cosas debe tomar en cuenta Crescencio antes de decidir?

Ahora, ¿cuál es tu decisión, considerando los resultados que obtuviste en el semestre? Tome en cuenta su boleta de calificación.

Reflexiona en la toma de decisiones, para que la lean y traten de aplicarla para tomar una decisión en el resultado de la calificación y sobre la asistencia a los cursos.

En plenaria ( 5 minutos)

Exponen las decisiones tomadas considerando la boleta de calificación.

Sesión_____: Consideraciones para elaborar material didáctico Fecha: __________

ÁREA DE TUTORÍA: Académica

BUSCAMOS: favorecer que las y los estudiantes experimenten los beneficios de elaborar materiales educativos considerando las características propias del grupo y entorno.

MATERIALES: El texto del contenido de la Universidad de San Luis Potosí, una lamina y marcador.

Presentación (5 minutos)

Involucrar a los estudiantes a leer el texto y a notas de pie, hacer sus anotaciones para que al final lo socialicen con sus compañeros

Desarrollo (30 minutos)

Los materiales didácticos, también denominados auxiliares didácticos o medios didácticos son: todos los objetos, equipos y aparatos tecnológicos, espacios y lugares de interés cultural, programas o itinerarios medioambientales, que en unos casos, utilizan diferentes formas

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