DESARROLLO DE LA COMPRENSION LECTORA A TRAVÉS DEL USO DE MEDIOS DE COMUNICACIÓN (PERIODICO E INTERNET)

CONTENIDO

1. INTRODUCCION

Hoy en día, los niños están sumergidos en la cultura de los medios de comunicación a través de la televisión, los videos, los juegos por computadoras y la Internet. Pasar algún tiempo frente a una pantalla se ha convertido en parte de la vida diaria de la mayoría de las familias; lo que en muchas ocasiones causa efectos negativos en la conducta, hábitos y comportamiento de los niños.

Es por lo anterior, que se diseña la presente propuesta pedagógica, la cuál tiene como objetivo, encaminar el uso de los medios de comunicación como el periódico e internet, al desarrollo de habilidades de comprensión lectora; buscando que éstos, cumplan la función de servir de instrumentos de acceso al conocimiento, se usen adecuadamente y además desarrollen destrezas y habilidades para interpretar un texto.

Esta propuesta pedagógica, se pretende ejecutar en la Institución Educativa Guillermo León Valencia del municipio de Duitama, con los estudiantes de Grado 3º de la Jornada de la Tarde; puesto que presentan poco interés por la lectura, toman la actividad como algo que se hace cotidianamente en la escuela, no han descubierto la utilidad de leer y esto quizá sea un problema que los maestros han propiciado; ya que no les han despertado la inquietud por explorar y conocer el maravilloso mundo de la lectura, no se les han desarrollado convenientemente las habilidades lectoras.

Para lograr el objetivo propuesto, se diseñan 8 talleres que pueden ser implementados en la Institución como actividades de apoyo a los proyectos transversales, ya que son novedosos, atractivos para los estudiantes y además buscan utilizar medios de comunicación como el periódico e internet como herramientas facilitadoras del proceso de comprensión lectora; ya que a través de éstos se les pueden presentar diversas actividades o ejercicios variados que desarrollen en el estudiante la habilidad Psicoanalística para extraer el significado de un texto.

2. TEMA: COMPRENSION LECTORA

3. TITULO:

“DESARROLLO DE LA COMPRENSION LECTORA A TRAVÉS DEL USO DE MEDIOS DE COMUNICACIÓN (PERIODICO E INTERNET)”

4. PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN

4.1 DESCRIPCION DEL PROBLEMA.

En la actualidad la gran mayoría de los niños de la primaria pasan a grados superiores y llegan a la edad adulta sin haber adquirido las habilidades necesarias para comprender lo que leen, y por consiguiente presentan dificultad para la localización de las ideas principales, la jerarquización de las ideas y la abstracción de los conceptos.

De acuerdo a resultados ICFES, a las Pruebas Saber, a la observación directa y a los testimonios de docentes y padres de familia, este es el caso de un gran número de estudiantes de la Institución Educativa Guillermo León valencia del municipio de Duitama, especialmente de los niños de Grado 3º, quiénes no saben “leer” y no les interesa hacerlo, además que la abstracción de ideas y la organización de las mismas es casi nula.

El problema puede deberse a diversas causas, como es el hecho de que no se les ha enseñado con claridad diversas técnicas de lectura que propicien la comprensión; los distractores externos son otro factor; los anuncios, la televisión, la tecnología, etc. el ruido. Por otro lado, otro tipo de obstáculos, son los que el propio texto en sí puede tener como por ejemplo una redacción compleja o el vocabulario especializado; esto también, puede ser una limitante.

Todas estas causas pueden estar influyendo en el problema de comprensión lectora, sin embargo en esta ocasión se quiere resaltar el hecho de que niños y jóvenes en la actualidad se encuentran inmersos en los medios de comunicación y esto es un gran distractor para desarrollar habilidades lectoras; es por esta razón, que ésta propuesta pedagógica busca utilizarlos para facilitar la comprensión lectora, ya que son instrumentos o herramientas motivantes para ellos, que captan toda su atención y sin que se den cuenta puede llegar a ser bastante útiles, como instrumentos de acceso al conocimiento y para el desarrollo de destrezas y habilidades para interpretar un texto.

4.2 FORMULACION DEL PROBLEMA.

Teniendo en cuenta lo anterior, es preciso formularnos la siguiente pregunta: ¿Cómo puede desarrollarse la comprensión lectora en los estudiantes de Grado 3º de la Institución educativa Guillermo león Valencia del municipio de Duitama a través de la utilización de medios de comunicación como el periódico e internet?

5. OBJETIVOS:

5.1 OBJETIVO GENERAL.

Desarrollar el proceso de comprensión lectora en los estudiantes de Grado 3º de la Institución educativa Guillermo León valencia del municipio de Duitama a través del uso de medios de comunicación como el periódico e internet.

5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

• Aplicar instrumentos de recolección de información que permitan obtener un diagnóstico de las causas y consecuencias del problema de comprensión lectora que presentan los estudiantes de Grado 3º de la Institución Educativa Guillermo León Valencia.

• Fomentar en el alumno, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno.

• Diseñar y ejecutar actividades novedosas basadas en el ejercicio de comprensión lectora, utilizando medios de comunicación como el periódico e internet.

• Evaluar permanentemente el diseño y aplicación de las estrategias con el fin de determinar el impacto que logran en el ejercicio de la comprensión lectora de los niños de Grado 3 º.

6. JUSTIFICACION

La problemática que genera el uso inadecuado de los medios de comunicación y su continua exposición de mensajes de todo tipo a los niños, es un factor determinante para la realización de esta propuesta pedagógica, que pretende sacar provecho a los beneficios de los medios de comunicación (periódico e internet) en aras de erradicar defectos lectores y obtener una mejor comprensión lectora en los alumnos de Grado 3º de la Institución Educativa Guillermo León Valencia del municipio de Duitama (Boyacá).

Lo anterior, considerando que la comprensión de la lectura es de suma importancia en la vida del hombre, teniendo en cuenta que durante su paso por la primaria el niño está rodeado de un ambiente en donde es básica la lectura, pero lo es mucho más la comprensión lectora.

Así mismo, es necesario resaltar que “la lectura es la herramienta básica para que el hombre dé una interpretación del medio que lo rodea y para su desarrollo se hace necesario el uso de mensajes aplicados a través de las nuevas tecnologías. Todos tienen que ser receptores activos de los medios de comunicación (cine, televisión, radio, revistas…) para poder analizarlos y para expresarse en sus lenguajes” como lo afirma por Katherine Ruiz en su articulo “La Tecnología de la Información y Comunicación” .

7. MARCO TEORICO

No se puede desconocer el papel que desempeñan los medios de comunicación como instrumentos de acceso al conocimiento y para el avance de la ciencia y la tecnología. Sin embargo, también es sabida la problemática que genera la continua exposición de los niños a los mensajes de los medios de comunicación masiva. Según un estudio realizado por The Allies In Prevention Coalition, “los niños ven un promedio de cuatro horas diarias de televisión; escuchan música entre cuatro a cinco horas; y utilizan video juegos más de siete horas a la semana. La televisión es una de las actividades favoritas de los niños; se estima que la televisión estimula por lo menos 10% de la violencia juvenil. A pesar de que algunos estaciones contienen ciertas restricciones, estas no siempre son apropiadas para todas las edades” .

De acuerdo a lo anterior, entonces, porque no atreverse a diseñar una propuesta pedagógica que busque además de sensibilizar a los niños sobre el uso adecuado de los medios de comunicación, aprovechar sus beneficios para el desarrollo de la comprensión lectora. Hay que tener en cuenta que instrumentos como el periódico e internet, son indudablemente llamativos para los niños, y que a través de ellos se pueden desarrollar actividades variadas y entretenidas en las que los niños deban llevar a cabo todo un proceso de comprensión lectora, adquiriendo la lectura como un hábito, analizando mejor los mensajes que reciben de los diferentes medios de comunicación y entendiendo la importancia de sacar mejor provecho de éstos como instrumentos de acceso al conocimiento.

Frank Smith (1980) por ejemplo, destaca el carácter interactivo del proceso de la lectura al afirmar que "en la lectura interactúa la información no visual que posee el lector con la información visual que provee el texto" (Citado en Dubois, p. 11). Es precisamente en ese proceso de interacción en el que el lector construye el sentido del texto. De manera similar Heimilich y Pittelman (1991), afirman que la comprensión lectora ha dejado de ser" un simple desciframiento del sentido

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