DIDÁCTRICA GENERAL PLANIFICACIÓN AÚLICA

ESCUELA NORMAL SUPERIOR ARTURO CAPDEVILA-LA FALDA

PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

DIDÁCTRICA GENERAL

PLANIFICACIÓN AÚLICA

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DOCENTE: BALASZCZUK IVANA

ALUMNOS: MALDONADO XIMENA-GOMEZ JAVIER- OYOLA LAURA

Clase 1 Virtual/Presencial: Semana del 17/10/22 al 24/10/22 -

I) Observamos los videos introductorios:

a. Claudia Romero - "Planificar es recortar el mundo que vamos a enseñar" (2013).

Disponible en: https://www.youtube.com/watch ? v=P2Et0-RhXiA

b. Claudia Romero - "Tener el mapa del viaje al aprendizaje a mano" (2013).

Disponible en: https://www.youtube.com/watch ?v=E7sXcTeFNao

II. Lectura y análisis de los capítulos II, III y IV de Daniel Feldman “Didáctica

General” (2008). Análisis de los componentes de la planificación de la enseñanza en

ejemplos extraídos de “Tu escuela en casa”

La enseñanza nos permite que varios sepan lo que al principio solo sabía uno, los enfoques de la

enseñanza son

• Modo de aprendizaje

• Relación entre enseñanza y aprendizaje

• Valor y responsabilidad que asume la enseñanza y el que enseña

• Planificación efectiva

Vías principales para aprender.

Para todo aprendizaje debemos tener una oportunidad razonable y una motivación para hacerlo. (Enseñanza y recepción significativa).

El alumno aprende por imitación al modelo provisto e imitativo y productivo.

Considerar a los aprendices cómo pensadores, realizar sus aproximaciones al mundo. Construyendo un modelo mental de él.

Gary Fenstermacher (1989) propone que en la enseñanza interviene varios factores como aprender, actuar, influir.

Estos distintos propósitos nos describen que es el aprendizaje y además nos clasifica tres tipos de alumnos, superficial, estratégico, holístico y serial.

Todos estos estilos pueden llegar a conseguir una buena comprensión si son bien utilizados. Cada estilo funciona diferente y mejor si está abandonado de propuestas de enseñanza.

Como futuros docentes debemos reconocer a nuestros alumnos, involucrarnos plenamente en su aprendizaje, ya sabemos que no serán un grupo homogéneo y debemos planificar propuestas especiales para cada uno de ellos.

La actividad del docente debe ser capaz de resolver la presencia de problemas y para ello requerimos una capacidad para distintas tareas, distintos escenarios, planificación, evaluación organización y para todo debemos estar preparados.

La asignación didáctica, enseñanza práctica, de allí surge la planificación, cómo docente debemos poder dirigir adecuadamente la actividad diaria de aprendizaje, preparación y presentación del material.

Para lograr nuestro objetivo debemos tener un pleno desempeño, gestionar la clase, organizar tareas, promover la interacción entre alumnos y material propuesto, graduar los tiempos, todas estas funciones que debemos implementar como docentes, se generan mediante el uso de distintas estrategias, técnicas de enseñanza. Perkins (1995) considera que la cantidad de buenos métodos disponible, supera el uso real que se había de ellos.

Podemos observar procedimiento, técnicas y aprendizaje para ejercer nuestra labor y estás estrategias de encuadran en tres momentos: la introducción a la didáctica, el entrenamiento y la enseñanza socrática.

La programación está ligada con la dimensión instrumental, con la intención de una finalidad y que está sea cumplida, pero para ello debemos tener en cuenta la restricción de tiempo, la programación, el buscar el balance entre intención y restricción. Estos factores nos muestran en la clase que no solo pasan muchas cosas si no que a veces pasa todo al mismo tiempo.

Es necesario pensar en cuestiones relativas a la selección de contenido, no siempre se podrá todo, algo quedará afuera, La programación tiene sus componentes: definir la intención de la clase, selección del contenido como ya antes mencionamos y especificar estrategias, tareas actividades.

Clase 2 Virtual: Semana del 1/11/22 al 7/11/22 -

II. a. Observamos el video “Repensar las prácticas de enseñanza en el Siglo

XXI” (2017): "Planificación, gestión y evaluación". Presentación y contenido:

Dr. Horacio A. Ferreyra (Subsecretario de Promoción de Igualdad y Calidad

Educativa). Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. Disponible

en: https://www.youtube.com/watch?v=aPN1 -nzeiQg

b. Lectura del documento de los capítulos 3 y 4: Picco Sofía (2018), Didáctica

y Curriculum: reflexiones en torno a la constitución de su normatividad,

Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación 2015 (10) :149-166, UNLP,

FaHCE. Disponible En http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.8677/pr.8677 .pdf

c. Toma de notas sobre el contenido de los videos y de la lectura de los

capítulos, organizar la información en un diagrama de árbol. Se puede

consultar: ¿Qué es un diagrama de árbol y para qué se utiliza?, en el sitio

https://www.webyempresas.com/que-es-un-diagrama-de-arbol/  Recordemos que el concepto programación de la enseñanza equivale al de planificación de la enseñanza.

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I) Observamos los “Secuencias didácticas”(2017), Video.Características y aportes para su diseño. SPIyCE Presentación:Valeria Barzola. Ministerio de Educación de la Prov. de Córdoba Disponible en:      http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/libros/pm.560/pm.560.pdf

A- Ampliamos el contenido del capítulo con la lectura del siguiente material bibliográfico: SPIyCE, SECUENCIAS DIDÁCTICAS (2016): Reflexiones sobre sus características y aportes para su Diseño.

Disponible en: https://www.igualdadycalidadcba.gov.ar /SIPEC CBA/publicaciones/2016-Docs/SD.pdf SSPLNED, Modos de organizar las clases: las secuencias didácticas. Documento N° 2 (2018) . Disponible En:https://www.buenosaires.gob.ar/sites/gcaba/files/profnes_marco_doc_2_modos_de_organizar_Las_clases_-_final.pdf

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