DIFICULTAD EN LA RESOLUCION DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS

EL PORQUE DE LA DIFICULTAD DE LOS ALUMNOS AL RESOLVER PROBLEMAS MATEMATICOS

POR: PROFR. FILIBERTO ROJAS PINEDA

SEDE: CORDOBA

INTRODUCCIÓN

Reformas van, reformas vienen, con cada cambio de gobierno presidencial y cada uno con proyectos educativos elaborados desde un  escritorio influenciados por corrientes pedagógicas que, en el momento de estos cambios, se encuentran de “moda”, como si con eso bastase para una verdadera mejora educativa. Las autoridades educativas al informar los resultados parecieran llevar la intención de crucificar a los profesores, haciéndoles ver como los únicos responsables de los malos resultados y de la baja calidad educativa que impera en nuestro país y asumiéndose como verdaderos redentores de la educación como si con la sola designación de recursos o por decreto bastara para la mejora de dicho nivel educativo.

Si bien es cierto que nuestros alumnos forman parte ya de un mundo globalizado en el que, en segundos algo que pasa en algún lugar del mundo al mismo tiempo se está enterando al resto del planeta en tiempo real y en el que pareciera que el término de ciudadanía se ha universalizado al pertenecer a un planeta que paradójicamente se comunica más, pero que interactúa menos de manera física, es común ver como en un viaje familiar, esta puede ir en el mismo vehículo, al mismo lugar  y sin embargo no se de esa interacción al ir cada integrante con sus teléfonos portátiles, ipad, viendo películas y sin comunicarse entre ellos. (Giddens, 2000), pero informando al resto del mundo lo que va observando, o lo que va haciendo en ese momento.

Estos Organismos internacionales que hoy dictan al mundo el sentido que debe girar, al dar una sugerencia sobre como debiera conducirse, gobernarse o de lo que se debe mejorar, es prácticamente una orden, dejando de lado nuestra ciudadanía,  sin considerar la peculiaridad que como pueblo tenemos, Ernesto Laclau  afirma que: “La recuperación de una idea de participación fuerte de la ciudadania no debe ser hecha a costa del sacrificio de la libertad indivual” (Laclau, 1998:??).

Partiendo de lo dicho anteriormente nuestro país necesita un modelo propio en el que considere los factores internos y externos que el alumno atraviesa al momento de asistir a la escuela, los problemas personales y económicos que enfrentan los padres de familia al enviar a sus hijos a la escuela solo por mencionar algunos.

En el presente trabajo de investigación se mencionaran algunas dificultades que el docente enfrenta y que repercute en el proceso de aprendizaje del alumno, aunque solo se focalizará uno solo, dependiendo la incidencia y las causas que lo están provocando y de ser posible llegar a la posible solución.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Estando reunido el personal docente y directivo de la escuela primaria se llevó a cabo el análisis de los resultados educativos de los alumnos inscritos en el presente ciclo escolar 2013-2014 con la intención de detectar sus fortalezas y debilidades que permitan su oportuno tratamiento.

Dentro de los indicadores educativos consultados se encuentra la IAE, Examen diagnóstico, Resultados de enlace 2013 y evaluación del primer bimestre en las asignaturas de Español y matemáticas con la intención de realizar un cruce de información entre ellos que nos permitiera detectar de manera objetiva las áreas de oportunidad que deben ser atendidas de manera prioritaria durante el presente ciclo escolar.

Por lo que después de realizar de manera minuciosa dicho análisis se pudo detectar que en la asignatura de matemáticas es donde se centran los resultados académicos más bajos, por lo que fijamos nuestra atención en los aprendizajes esperados de dicha asignatura.

Al realizar la revisión de los aprendizajes esperados evaluados en la asignatura mediante el examen de enlace nos percatamos que el problema se acentúa en el grupo de cuarto grado del ciclo escolar 2012-2013 y que actualmente se encuentra cursando el quinto grado grupo A, encontrado que el aprendizaje con mayor índice de error se centra en los que tienen que ver en la resolución de problemas matemáticos.

se tomó la decisión de considerar esta evaluación en razón que al ser externa y de alguna manera vigilada en su aplicación por los padres de familia nos puede dar una idea más o menos clara y real de nuestro grupo, aunque no por ello definitivo y preciso, de la misma manera al comentar con el personal docente de la institución existe coincidencia en que la mayoría de los alumnos a pesar de que tienen un determinado dominio o conocimiento de las operaciones básicas, al tratar de resolver este tipo de situaciones problematizadoras se les dificulta su resolución y en el peor de los casos ni las resuelven; de ahí que mi propuesta de planteamiento que pongo a su consideración queda de la siguiente manera:

“Los alumnos del 5º. Grado, grupo A de la Escuela primaria Lic. Benito Juárez García clave 30DPR0449F de la comunidad de Xúchiles, Omealca, Ver., muestran dificultad al resolver problemas matemáticos en las que tienen que aplicar más de una operación básica”

OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN

        El presente documento de investigación tiene por objeto evidenciar las causas y dificultades que enfrentan los alumnos de 5º. Grado grupo A de la Escuela Primaria Lic. Benito Juárez García al resolver situaciones problemáticas planteadas por el docente en el aula escolar permitiendo su vez dar solución de manera parcial o total a dicha problemática.

PREGUNTAS

1.-¿Los planteamientos que se le ponen a los alumnos de 5º. Grado, grupo A de las situaciones problemas son claros y con un lenguaje coloquial?

2.-¿Los alumnos de 5º. Grado, grupo A saben las tablas de multiplicar?

3.-¿Los problemas planteados corresponden al contexto de los alumnos de 5º.  Grado grupo A?

4.-Los alumnos de 5º. Grado, grupo A ¿comprenden lo que leen?

5.-Los alumnos de 5º.Grado, grupo A ¿conocen los algoritmos de las operaciones básicas?

6.-La metodología empleada en la asignatura de matemáticas por el docente de 5º. Grado, Grupo A ¿Propicia el razonamiento?

7.-Los alumnos de 5º. Grado, grupo A ¿tienen adquirido el proceso de lectoescritura?

8.--Los alumnos de 5º.Grado grupo A ¿Practican este tipo de ejercicios de manera sistemática?

9.-A los alumnos 5º.Grado grupo A ¿Les gustan las matemáticas?

10.-El docente de 5º.Grado grupo A ¿Tiene dominio de la asignatura?

11.- El docente de 5º. Grado considera situaciones problemáticas al realizar su planificación de contenidos?

SUPUESTOS

1.-Los alumnos no razonan el problema para su resolución.

2.-Los alumnos no saben realizar operaciones básicas.

3.-Los alumnos no conocen las tablas de multiplicar.

4.-Los problemas que redacta el docente son ajenos al contexto en que se encuentra el alumno.

5.-Los alumnos no comprenden lo que leen al resolver los problemas que se le plantean.

6.-El docente centra sus clases de manera conductual y mecanizada que no propician la reflexión.

7.-Los alumnos carecen de una lectura fluida que rompe la ilación de las ideas centrales del problema a resolver.

8.-El docente no realiza con sus alumnos actividades problematizadoras.

9.-Al docente no le gusta o carece del dominio de la asignatura de matemáticas.

10.-Al realizar su planificación, el docente no considera la resolución de problemas matemáticos por no tener dominio del tema.

11,.Al abordar este tipo de actividades problemáticas no las analiza con el grupo y solo las deja de tarea.

12.-No vigila y da seguimiento cuando se realizan este tipo de ejercicios en el aula.

13.- No le da importancia a este tipo de actividades y solo las deja de tarea.

14.-La metodología empleada  por los docente de los grados anteriores no favorecía a la resolución de situaciones problematizadoras.

JUSTIFICACIÓN

El motivo por el que elegí investigar las dificultades que presentan los estudiantes en la resolución de problemas matemáticos es porque reulta preocupante que siendo uno de los aprendizajes esperados que sin temor a equivocarme mas emplea en su vida cotidiana

CONTEXTO DE LA INVESTIGACION

El presente trabajo de Investigación se realizará en la Escuela Primaria Lic. Benito Juárez García con clave 30DPR049F en la localidad de Xúchiles, Omealca, adscrita a la zona escolar 233 con cabecera oficial en la Villa de Omealca, del estado de Veracruz, es de sostenimiento federal y cuenta con una población escolar de 92 alumnos inscritos para el ciclo escolar 2013-2014 distribuidos de la siguiente manera:

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