DIRECCIÓN ESCOLAR E INSPECCIÓN EDUCATIVA
Enviado por Ruth_Nunez • 13 de Julio de 2019 • Trabajos • 779 Palabras (4 Páginas) • 98 Visitas
«Dirección escolar e Inspección educativa»
La Dirección escolar tiene unas competencias claras establecidas en la normativa, tal como tuvimos ocasión de examinar en la primera actividad. Sin embargo, los inspectores e inspectoras de Educación tienen un cometido muy importante en la mejora de la calidad del sistema educativo, con unos fines, funciones y atribuciones bien definidas en la LOE (pues la LOMCE no modifica ningún aspecto de la LOE y, por tanto, siguen vigentes los artículos que hacen referencia a la Inspección educativa).
Consecuentemente, ¿en qué aspectos crees que la Inspección educativa puede ayudar en la gestión de los equipos directivos y el funcionamiento escolar? Expresa tu opinión al respecto y respáldala, si procede, con referencias normativas vigentes o referencias bibliográficas.
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Para dar respuesta a la interrogante, se toma como referencia la normativa legal vigente en el TÍTULO VII, CAPÍTULO II, Artículo 151 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Que dice:
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El actuar de la Inspección educativa tiene gran relevancia para el funcionamiento escolar, de acuerdo a lo establecido en la normativa legal vigente. De esta manera, podemos decir que, su misión se centra en velar por el cumplimiento de los principios constitucionales que deben garantizar el verdadero derecho a la educación.
El trabajo conjunto de la inspección educativa con los equipos directivos, permitirá el apoyo y participación para impulsar procesos de mejora en las escuelas e implementar acciones innovadoras que propicien el mejoramiento de los resultados educativos.
Otros aspectos que la Inspección educativa debe considerar para ayudar en la gestión de los equipos directivos y el buen funcionamiento escolar será trabajar a partir de criterios basados en la innovación, el cambio y la mejora y la necesidad de fortalecer su compromiso académico con las instituciones escolares, apoyándolas, bien a través de procesos de reflexión conjunta o mediante actividades de formación, acompañamiento y asesoramiento pedagógico, lo cual permita mejorar la calidad de la educación.
Se debería impulsar procesos de reflexión y de análisis de las prácticas profesionales que se desarrollan dentro de los centros, con cada uno de los agentes que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Con el profesorado como figura clave, porque es en el aula donde se concretan las acciones dirigidas a mejorar los resultados académicos. Con los equipos directivos como responsables de guiar dichos procesos, porque son ellos quienes tienen la atribución de dirigir y liderar el centro desde el punto de vista pedagógico.
A continuación, se incluyen unos principios para fortalecer la intervención de la Inspección educativa en los centros escolares (Silva, 2013).
Principio | Papel de la inspección | Acciones concretas |
Conocimiento y articulación entre innovaciones | Coordinar el diseño de innovaciones y programas que impulsan los centros. | Promover nuevas ideas para apoyar a las escuelas. Participar en el desarrollo de las estrategias de innovación. Difundir y compartir las prácticas innovadoras. Crear un banco de buenas prácticas. |
Favorecer el enfoque centrado en el aprendizaje | Promover un marco de trabajo común entre los centros. | Fomentar el intercambio de experiencias con los centros de la zona escolar. Promover la reflexión sobre los resultados de aprendizaje de los alumnos. Identificar necesidades de formación en el ámbito académico. |
Evaluar la eficacia y la mejora de los centros | Ejercer el control sobre los resultados académicos. | Promover la autoevaluación del centro y de la zona. Reflexionar sobre los procesos de mejora. Analizar conjuntamente con el equipo directivo los progresos de los estudiantes. |
Creación de redes | Determinar mecanismos para promover la interacción con otros centros y/o zonas escolares. | Apoyar la creación de redes de profesores por áreas de conocimiento, por equipos de trabajo, por departamentos, ciclos, etc. Promover el intercambio de buenas prácticas con otras zonas escolares. |
Apoyo para la planificación del desarrollo | Favorecer la formación del profesorado y equipos directivos de las escuelas de la zona. | Impulsar la correspondencia entre el proyecto de zona y los proyectos de centro. Promover la integración y la participación de los centros en los proyectos de zona. Buscar la correspondencia entre la inspección, la evaluación y la planificación del desarrollo de la zona. |
. Fuente: Revista Educar 2013, vol. 49/1. Principios para fortalecer la intervención en los centros escolares
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