DISEÑO DE UNA SECUENCIA DIDACTICA, LENGUAJE Y COMUNICACIÓN, Y PENSAMIENTO MATEMÁTICO

BLOQUE IV. PLANEACIÓN Y ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS.

ACT. 27. PRODUCTO 8: DISEÑO DE UNA SECUENCIA DIDACTICA ARTICULANDO

LOS CAMPOS FORMATIVOS DE LENGUAJE Y

COMUNICACIÓN, Y PENSAMIENTO MATEMÁTICO.

SECUENCIA DIDÁCTICA

GRADO: 5º BLOQUE II

ASIGNATURAS ESPAÑOL Y MATEMATICAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

ESPAÑOL:

-Identifica noticias del periódico que sean relevantes para su comunidad.

-Resume información a partir de la lectura, conservando los datos esenciales.

-Clasifica noticias de acuerdo con las secciones habituales.

-Se familiariza con el formato de un guión radiofónico.

-Lee en voz alta un texto conocido de manera fluida y con expresión.

-Verifica y corrige la escritura convencional de las palabras con dificultades ortográficas.

-Emplea términos técnicos para referirse a temas de noticias.

-Emplea marcadores gráficos para acotaciones en guiones de radio.

MATEMATICAS:

-Resuelve problemas que implican leer e interpretar mapas.

-Resuelve problemas que implican la identificación, en casos sencillos, de un factor constante de proporcionalidad.

-Utiliza intervalos para organizar información sobre magnitudes contínuas.

ACTIVIDADES

-Leer en casa el periódico y seleccionar noticias de interés para llevarlas al salón.

--Usar los encabezados para identificar una o dos noticias, las recortan y las pegan en una cartulina.

-Se reparten las noticias por equipo para que se seleccionen las que se incluirán en el guión radiofónico.

-Organizar el material por secciones.

-Redactar los guiones, cuidando la organización del texto, designar locutores procurando mejorar la lectura.

-Escribir la versión final del guión de radio, ensayan y cronometran el boletín informativo.

-Graban el boletín informativo pata presentarse o bien mostrarse en vivo.

-Dar indicaciones cuando el emisor y el receptor tienen el mismo plano de trabajo.

-Mencionar que tan frecuente quieren presentar su guión radiofónico.

-Elaborar registros o tablas de frecuencia donde se registren el número de personas que escuchan un guión radiofónico.

BLOQUE IV. ACT. 27. pág. 2 PRODUCTO 8

EVALUACIÒN A través de la observación y realización de los trabajos el docente identificará si el alumno:

-Reconoce las noticias relevantes del periódico.

-Identifica como se elabora un guión radiofónico.

-Corrige la escritura de las palabras.

-Utiliza marcadores gráficos para hacer comentarios.

-Participa en el trabajo con sus compañeros.

-Es responsable de su trabajo.

-Elabora registros de frecuencias.

RECURSOS -Guión de radio.

-Periódicos de diferentes días.

-Diccionarios.

-Libros de gramática de la lengua española.

-Libros de la biblioteca del aula.

-Hojas blancas.

-Cuaderno de notas.

Belén Verástegui Díaz

Mtra.de grupo 5º Año

Colegio Amsterdan, A.C.

BLOQUE V. CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: ESPAÑOL..

ACT. 41. PRODUCTO 9: PROPUESTA DE PLANEACIÓN DE INTERVENCIÓN

DOCENTE EN UN PROYECTO DE 5º GRADO.

ESPAÑOL

GRADO: 5º BLOQUE II

PROYECTO: Buscar información en fuentes diversas para escribir textos expositivos.

ÁMBITO: ESTUDIO

PROPÓSITO:“Escribir textos expositivos basados en diferentes fuentes de información”

 Usa palabras clave para encontrar información y hacer predicciones sobre el contenido de un texto.

 Identifica la información relevante en los textos para resolver inquietudes específicas.

 Elabora y emplea citas bibliográficas para ubicar fuentes de consulta.

 Revisa globalmente los materiales en función de un propósito específico. (Lectura de escaneo).

 Usa índices, títulos, subtítulos, ilustraciones, recuadros y palabras clave para buscar información específica.

 Usa las fuentes consultadas para verificar la ortografía de palabras.

 Usa nexos como “por ejemplo” , “por lo tanto” , “cuando” , “entonces” , “porqué”.

 Uso de palabras clave para encontrar información y hacer predicciones sobre el contenido de un texto.

 Correspondencia entre títulos, subtítulos, índice y contenido del cuerpo del texto.

 Uso de nexos: “por ejemplo” , “por lo tanto2 , “cuando” , “entonces” , “porque” , etc.

 Formato de citas bibliográficas.

 El grupo elige un tema de Ciencias Naturales, Historia o Geografía.

 El docente plantea una pregunta y lee el índice de uno de los materiales disponibles. Y los alumnos hacen predicciones a partir del título y subtítulo.

 .El docente iniciará la lectura del texto y entre todos discuten si sus predicciones fueron ciertas o no.

 Entre todos deciden cual es la información más relevante del texto para dar respuesta a la pregunta planteada..

 Forman equipos para la búsqueda de información.

 Hojean materiales y anotan las referencias de estos decidiendo cuales les servirán.

 El docente ayuda a los niños a encontrar información en libros, enciclopedias, revistas e Internet.

 Cada equipo hace una lectura global de cada texto seleccionado (escaneo) para localizar información pertinente.

 Después de leer redactan la respuesta a cada pregunta en forma de párrafo y con una oración tópica.

 Verifican que el texto sea claro y coherente, la separación de palabras, la ortografía y la puntuación.

 Pasan en limpio sus escritos usando un procesador de textos.

 Los equipos comparten la información. Leyendo independientemente los textos producidos por otros equipos.

 Exponen sus dudas.

 En caso necesario, corrigen sus textos para hacerlos más claros.

 Acuerdan realizar una búsqueda de información.

 Con base en palabras clave, hacen predicciones en índice, títulos y subtítulos de materiales de consulta para responder a una pregunta.

 Verifican la certeza de sus predicciones.

 Toman notas con ayuda del maestro.

 El docente reparte grupos de preguntas a los equipos.

 Seleccionan materiales.

 Buscan información

 Localizan información específica.

 Leen cuidadosamente para responder.

 Revisan y pasan en limpio su texto.

 Intercambian sus escritos.

 Comparten los textos con otros alumnos y los integran al acervo de la biblioteca escolar o del salón.

 Dicha evaluación será permanente durante el desarrollo de todo el proyecto, observando que el alumno pueda ser capaz de:

- Usar palabras clave para buscar información sobre un tema.

-Utilizar fuentes de consulta para investigar sobre un tema.

-Hacer predicciones sobre el contenido de un texto a partir de sus características.

-Utilizar nexos al elaborar textos expositivos.

-Colaborar adecuadamente con su equipo.

-Escuchar con respeto las ideas de los demás.

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