DOCUMENTO INDICATIVO PARA LA ELABORACIÓN DE TESIS

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DOCUMENTO INDICATIVO PARA LA  ELABORACIÓN DE TESIS

San Luis Potosí, S.L.P., México, Octubre 2008

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

        Históricamente la problemática de obtención de grado en la inmensidad de profesionistas tanto en el nivel educativo superior y de posgrado manifiestan una exigua cantidad de profesionistas titulados, identificando como principales causas la dificultad que el estudiante enfrenta en la elaboración de una investigación aplicando el método científico comúnmente llamada tesis.

        Ciertamente el estudiante concluye su pensum y se aleja del centro educativo ya que la mayoría de las modalidades educativas encuadran fuera del currículo esta relevante categoría, acrecentando en consecuencia las estadísticas de alumnos con carrera terminada pero sin título.  

Ante tal panorama nada halagador, y con la intención de facilitar a los alumnos del CINADE la conclusión satisfactoria de los posgrados, el colegiado de titulación ha construido y fortalecido esta guía como un apoyo fundamental para allanar el transito en el planteamiento, desarrollo, conclusión y defensa de los trabajos de investigación que los estudiantes habrán de realizar para el logro de su obtención de grado de maestría.

        Después de seis años de fundación de CINADE las generaciones de egresados, en relación a sus porcentajes de titulación,  han sido considerablemente altos, por lo tanto resulta importante mencionar que las tesis desarrolladas por los graduados, son proyectos tangibles cuya aplicación en una realidad, contribuyen directamente en servicios educativos de calidad, los egresados han transformado su entorno y realizado aportaciones concretas en sus áreas de influencia;  así como lo establecen los documentos rectores a nivel nacional y estatal en el sector educativo.

        Sea entonces el presente documento, una motivación extraordinaria para conseguir más y mejores masteres capaces de transformar los entornos sociales a través de la noble tarea de Educar.

1. LOS MÓDULOS DE INVESTIGACIÓN

1.1 PRESENTACIÓN

Los  Seminarios de Investigación I, II y de Titulación se ubican en el área Técnico Estadística del Currículo de los Posgrados que ofrece el Centro de Investigación para la Administración Educativa.  Estas  materias integran la línea investigativa de formación del alumnado y se dirige hacia el conocimiento y desarrollo de trabajos de investigación que le permitan al candidato al Grado de Maestro plantear problemas de investigación, desarrollar investigación de campo, analizar información y presentar innovaciones que propicien el avance en esta rama de la educación.

El propósito central de estas asignaturas es promover el desarrollo de habilidades para plantear un proyecto de tesis, tomando como base el anteproyecto ha  elaborarse en el Seminario de Investigación I (para la Maestría en Administración Educativa,) y Seminario de Investigación (para la Maestría en Educación Superior).  Se trata  de resumir los contenidos curriculares y las estrategias metodológicas utilizadas hasta ahora para lograr hacerse de elementos de diagnóstico e interpretación de la problemática identificada, la estructuración de un marco teórico y del análisis de la información recuperada.

Los productos de aprendizaje habrán de expresarse en un documento que aborde científicamente algún aspecto de la problemática de la administración educativa o de la educación superior, y que permita al alumno,  ir construyendo la Tesis con que se titulará, evidenciando la construcción teórica, instrumental y metodológica mediante un documento que recupere las experiencias de su trabajo investigativo.  Asimismo, los Programas de Maestría, mediante este seminario, permitirán ir enriqueciendo y perfeccionando el trabajo de investigación, con rigurosidad metodológica.

Se destinan para el desarrollo de las tareas curriculares 36 horas presenciales  y 72 horas de trabajo no presencial, distribuidas en 18 sesiones de trabajo académico para cada seminario.  Mediante estos módulos se pretende crear los espacios para que el investigador desarrolle ideas innovadoras, creativas que aporten beneficios tangibles

al hecho educativo en cualquiera de su multivariedad de escenarios a través de un compromiso individual, colectivo y solidario con la sociedad.

1. OBJETIVOS GENERALES

1. Adquirir los conocimientos teórico – metodológicos y prácticos necesarios para llevar a cabo investigaciones en el campo de la Administración Educativa o de la Educación Superior.

1. Desarrollar habilidades para la elaboración de la tesis de grado, con base en el anteproyecto de investigación elaborado en el Seminario de Investigación I y II (para la Maestría en Administración Educativa) y Seminario de Investigación (para la Maestría en Educación Superior).

1. Estructurar y desarrollar un proyecto de titulación para la obtención del grado de Maestría en Administración Educativa o Educación Superior.

1. Preparar a los alumnos para el desarrollo de la función investigativa que deberán desarrollar en el campo de la Administración Educativa o de la Educación Superior, con una actitud propositiva  hacia la innovación.

1.3 OBJETIVOS PARTICULARES

1.3.1   Aplicar elementos de investigación de campo en el desarrollo del diagnóstico del problema identificado.

1.3.2   Establecer las líneas de construcción del marco teórico de la investigación.

1.3.3   Definir estrategias para el análisis de la información recuperada.

1.4 MÉTODO PARA EL SEMINARIO – TALLER

La naturaleza intensiva de este seminario–taller requiere de una actitud participativa comprometida por parte del alumno, con la finalidad de cristalizar los avances de la investigación formal en un documento de tesis que le permita sistematizar su práctica profesional educativa, para optar por el grado de Maestría.

Se trata de aplicar una metodología participativa que incluya  el trabajo individual, círculos de estudio (de acuerdo a tipos de proyectos y/o problemáticas) y sesiones grupales en donde se expondrán los avances de las alternativas, propuestas y estrategias de innovación en un ambiente dinámico, participativo y solidario.

El espacio áulico se considera importante para la socialización de los avances de las investigaciones de cada sujeto de aprendizaje, contribuyendo a enriquecer el conocimiento, al intercambio de experiencias y a la realimentación de nuestro trabajo.

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