DOCUMENTO RIEB MODULO 2 SECUENCIA FCyE
Enviado por GEMINI03 • 25 de Julio de 2012 • 1.832 Palabras (8 Páginas) • 687 Visitas
Planificación: Intención
pedagógica
Esta secuencia se centra en
el manejo de las emociones
y en el respeto a los
intereses y necesidades
de los demás. Con ello se
fortalecen las competencias
de autoconocimiento y
autorregulación.
En el primer caso, el alumnado
incrementará su conocimiento
personal al identificar sus
reacciones y la manera
como expresa emociones y
sentimientos. La exploración
de su repertorio expresivo es
fundamental en esta secuencia,
lo mismo que la reflexión sobre
las situaciones que le generan
frustración.
La conciencia de las reacciones
personales ante deseos no
satisfechos posibilita la
autorregulación. Por ello se
proponen ejercicios para
fortalecer su tolerancia ante
la frustración con base en
el reconocimiento de las
necesidades de otros así como
los acuerdos y condiciones que
marcan límites. Asignatura(s): Formación Cívica y
Ética, Educación Física y Educación
Artística
Duración: 4 sesiones
Aprendizajes esperados
Aprendizajes esperados
Formación Cívica y Ética
Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas.
Asume que no todas sus necesidades o deseos pueden ser satisfechos
de manera inmediata y que pueden coincidir, diferir o contraponerse
con los de otras personas.
Educación Física
Identifica el incremento de su repertorio expresivo para combinar
movimientos de diferente tipo, según su intensidad, dirección y
velocidad.
Educación Artística
Expresa corporalmente diferentes formas de relacionarse con
objetos e individuos en el espacio personal.
Representa situaciones dramáticas reales o ficticias.
Productos: 2
Representaciones sobre el manejo de situaciones que implican
frustración.
Propuesta para manejar la frustración de manera creativa.
Actividades de inicio Duración: 1 sesión
1. El grupo se organiza en dos equipos mixtos de igual número de participantes y forma dos círculos concéntricos.
- Los equipos giran en sentidos contrarios, siguiendo el ritmo de la música, las palmadas el profesor o un instrumento.
- Cuando se interrumpe la música, durante 30 segundos, los alumnos escriben en la hoja blanca que traen sus compañeros en la espalda sus gustos asi como las cosas que le agradan
el estudiante situado frente que se encontrara de espaldas.
-Se repite la dinámica y en la siguiente ronda escriben información sobre las cosas que les molestan y desagradan.
-Al final de la dinámica cada alumno adivina quien de sus compañeros escribió en su hoja blanca basándose únicamente en la información descrita en ella.
Recomendaciones didácticas. El papel del docente
Debido a que se trata de un aprendizaje relacionado con el manejo de las emociones y la capacidad
de expresarse mediante distintos lenguajes, es necesario crear un ambiente de confianza y respeto.
En función de las necesidades y características del grupo, se recomienda adecuar los casos para
que provoquen en el alumnado la reflexión sobre su manejo de la frustración y la ira y posibilite el
desarrollo de estrategias de autorregulación.
2. El docente pregunta al grupo:
- ¿Qué es lo que más les gusta hacer?
- ¿Qué gustos comparten con sus compañeros y cuáles no?
- ¿Qué les disgusta hacer?
- ¿Qué es lo que más les divierte?
- ¿Qué sienten cuando no pueden tener lo que quieren o jugar su juego favorito?
3. Después de la ronda de comentarios, el docente explica al grupo que aprenderán a manejar sus emociones y a comprender las necesidades y deseos de los demás.
4. En una hoja blanca escriben sus conclusiones asi como sus reflexiones lo que sientes cuando hacen algo que les desagrada y por otra parte como se sienten cuando hacen cosas que le agradan.
5. Presentan los trabajos al grupo. Planificación: El desarrollo de las
actividades
Las actividades propician el
desarrollo de la expresión
corporal, el ritmo interno y
el ritmo musical, mediante la
representación de distintos
estados de ánimo
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