Dar a conocer a los alumnos el proyecto a desarrollar durante este periodo de trabajo docente y explicarlo dándoles las partes del proyecto.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

SESIÓN

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES

Lunes

19/09/2016

Dar a conocer a los alumnos el proyecto a desarrollar durante este periodo de trabajo docente y explicarlo dándoles las partes del proyecto.

Comentar con los alumnos lo que saben sobre los círculos y puntos de la tierra.

Con ayuda de un globo terráqueo localizar los puntos imaginarios de la tierra.

Tarea: Planisferio con nombres.

• Globo terráqueo
• Libro de texto

Martes

20/09/2016

Conocer la importancia de las coordenadas geográficas.

Repartir material fotocopiado del planisferio: latitud y longitud, para ubicar la Ciudad de México.

Realizar de manera individual la actividad “Rosa la viajera”

Tarea: investigar en diferentes fuentes: ¿Qué son los husos horarios?

•   Libro de texto
• Planisferio  
•  Planisferio fotocopiado de latitud y longitud
• Fotocopias “Rosa la viajera”

Miércoles

21/09/2016

Realizar los siguientes ejercicios en su cuaderno con ayuda de su mapa:

• Ubiquen la ciudad que se encuentra en 22° N y 83° O, y escriban cual es.

• Escriban el nombre de la ciudad que se encuentra en 50° N y 14° E.

Leer el texto “Importancia y utilidad de los husos horarios” de su libro de texto pág. 41.

Comentar su información que investigaron sobre los husos horarios.

• Planisferio de latitud y longitud
• Libro de texto

Jueves

22/09/2016

En parejas, escribir en su cuaderno que situaciones de la vida cotidiana podrían estar relacionadas con el empleo de los husos horarios.

Explicar a los alumnos como se hace la localización de lugares y zonas horarias en mapas.

Analizar el mapa de la pág. 44 sobre los husos horarios en el mundo.  

• Cuaderno del alumno
• Libro de texto

Viernes

23/09/2016

Resolver el ejercicio de la pág. 45 encontrando las coordenadas de los países.

Leer el texto “La metáfora extendida y contestar lo que se pide.  

Comentar las respuestas de su ejercicio con los demás compañeros.

• Libro de texto

Lunes

26/09/2016

Formar 3 equipos con la dinámica “Encuentra tu resultado”

Comentar con los alumnos que son las proyecciones cartográficas.

Por equipos preparar su exposición en papel bond sobre las proyecciones:

• Cilíndrica
• Cónica
• Acimutal

• Tarjetas “encuentra tu resultado”
• Libro de texto
• Papel bond
• Marcadores

Martes

27/09/2016

Comenzar con las exposiciones de las proyecciones cilíndrica y cónica.

Realizar el juego “Parados-sentados” para agilizar la clase.

Terminar con la exposición de la proyección acimutal.

Tarea: Investigar varios mapas del mundo con diferente proyección (de Mercator, Peters y Robinson).

• Cuaderno del alumno
• Libro de teto
• Lamina de las exposiciones

Miércoles

28/09/2016

Leer y explicar a los alumnos en qué consisten las proyecciones de  Mercator, Peters y Robinson

Revisar los mapas que investigaron y buscar las diferencias que existen entre estos.

Comentar con los alumnos que diferencias se encontraron.

• Libro de texto
• Mapas de las proyecciones de Mercator, Peters y Robinson
• Cuaderno del alumno

Jueves

29/09/2016

Escribir un texto de cómo influyen estas proyecciones en la visión del mundo que construimos.

Repartir material fotocopiado de la proyección cilíndrica de Mercator y Peters.

Revisar cuidadosamente la información que se muestra en los mapas y contestar lo que se pide.

• Cuaderno del alumno
• Material fotocopiado

Viernes

30/09/2016

Consejo Técnico Escolar.

Lunes

03/10/2016

Primera sesión

Hacer una lectura grupal del texto “Implicaciones de la representación del mundo en mapas de Mercator, Peters y Robinson”

Realizar un cuadro comparativo de manera individual, sobre los contrastes de las tres proyecciones.

Compartir su trabajo con el grupo.

Tarea: investigar la extensión territorial de:

• Brasil
• Groenlandia
• América del norte
• América del sur
• México

• Libro de texto
• Cuadro comparativo fotocopiado

Martes

04/10/2016

Hacer la dinámica “Espalda con espalda” para formar parejas.

En parejas contestar la actividad “Aplicando lo que sé” con la información que investigaron de tarea.

Compartir las respuestas con el grupo.

• Investigación de las extensiones territoriales
• Libro de texto

Miércoles

05/10/2016

Reconocer la utilidad de las imágenes de satélite.

Elaborar un cuadro comparativo con las características de una fotografía aérea y una de satélite.

Compartir con el grupo el cuadro y comentar las características que cada uno anotó.

• Libro de texto
• Cuadro comparativo fotocopiado

Jueves

06/10/2016

Hacer una lectura individual sobre las “Imágenes de Satélite, Sistema de Posicionamiento Global y Sistema de Información Geográfica”, subrayando las ideas más importantes.

Repartir a los alumnos imágenes de los diferentes sistemas (GPS y SIG) y escribir para que les servirán en la vida cotidiana.  

Elaborar un esquema con las ideas que rescataron del texto.

• Libro de texto
• Imágenes de sistemas (GPS y SIG)
• Cuaderno del alumno

Viernes

07/10/2016

Leer “Los elementos del espacio geográfico” de su libro de texto pág. 55

Comentar y contestar ¿De qué forma ayuda el desarrolla de la tecnología a la geografía?

Repartir material fotocopiado de un mapa de su localidad y marcar:

• El camino que recorren para llegar a la escuela y principales lugares de su comunidad.

• Libro de texto
• Cuaderno del alumno
• Material fotocopiado (mapa)

Lunes

10/10/2016

Realizar 3 equipos con la dinámica “Dulces numéricos”.

Hacer una lectura por equipos de “La información geográfica de imágenes de satélite, SIG y GPS.

Plasmar en su cuaderno un cuadro comparativo con la utilidad de las imágenes de satélite, SIG y GPS.

• Dulces
• Libro de texto
• Material fotocopiado (cuadro comparativo)

Martes

11/10/2016

Integrar 4 equipos.

Reflexionar por equipos como ha cambiado su localidad hasta ahora.

Realizar una lista de preguntas que les permita recopilar información para su proyecto.

Definir el propósito del proyecto.

Tarea: Completar un cuadro comparativo de la transformación de los cinco componentes del espacio geográfico de su localidad. Investigando en la biblioteca escolar, mapas, videos, fotografías, internet y personas de tercera edad.

• Cuaderno del alumno
• Libro de texto

Miércoles

12/10/2016

Revisar el cuadro comparativo y calificarlo.

Promover la forma de realizar el producto final (Maqueta de comparación de los componentes geográficos de su comunidad).

En equipo realizar los propósitos, metodología de investigación, resultado y conclusiones obtenidas para dar respuesta a la pregunta inicial.

Tarea: Acordar aspectos acerca de la elaboración de la maqueta.

• Cuadro comparativo
• Libro de texto
• Hojas blancas 

Jueves

13/10/2016

Revisar y registrar el material que trajeron de tarea.

Integrarse nuevamente en equipos.

Realizar un sorteo para organizar el orden de presentación de sus maquetas.

Comenzar con la realización de su maqueta.

Tarea: Los alumnos que no terminaron la maqueta, terminarla en su casa.

• Material para realizar la maqueta

Viernes

14/10/2016

Primera sesión

Comenzar con las exposiciones de las maquetas.

Cada equipo compartir con el grupo:

• ¿Por qué eligieron problemática?
• ¿Qué fue lo que más les intereso?
• ¿En qué fuentes investigaron?
• ¿A qué problemas se enfrentaron?

Evaluar y autoevaluar a cada equipo.

• Maquetas
• Información de cada proyecto